小学英语课堂思维导图教学法的应用探讨

邱赛兰

【摘    要】华盛顿大学教授帕特里夏库尔在研究中指出，0～15岁是孩子学习语言的关键时期，尤其是处于小学阶段的学生，对于语言的敏感性较强，也是学生学习习惯养成的重要时期。思维导图作为放射性思维的自然表达形式，对于提升学生的记忆效率、培养学生放射性思维能力有非常重要的价值。本文就以小学阶段英语教学为基础，探究思维导图教学法的应用价值。

【关键词】小学英语课堂;思维导图;应用

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0095-02

A Probe into the Application of Mind Map Teaching Method in Primary School English Class

（Dongxi Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province，China） QIU Sailan

【Abstract】University of Washington professor Patricia Kuhl pointed out in the research that the critical period for children to learn language when they are 0-15 years old， especially those in elementary school， are more sensitive to language， and it is also important for students to develop learning habits. period.  Mind mapping， as a natural expression of radioactive thinking， is of great value for improving students' memory efficiency and cultivating students' radioactive thinking ability. This article is based on primary school English teaching， exploring the application value of mind mapping teaching method.

【Keywords】Primary School English Class; Mind Map; Application

思維导图也被称为“心智图”，是一种呈现人思维路径和思维特点的载体。在英语教学中，思维导图主要指的是从一个单词或者一个句子出发，以某种联系为依据，将其与其他单词、句子联系在一起，从而形成一个图形网络。在小学英语课堂教学中应用思维导图，可以更好地突出课文的重点，帮助学生进行识记，对于提升学生的学习效率非常有帮助。

一、借助思维导图，展开词汇教学

在英语教学中，词汇教学的重点在于理解和记忆，但是很多学生在记忆词汇时都采取了最笨的方式，那就是死记硬背，这种词汇的记忆方法不仅非常浪费时间，而且学生对于词汇的记忆也不牢靠，特别是学生要记忆的词汇量越来越多之后，这种方法的弊端也就越明显。而应用思维导图进行英语词汇学习，就可以帮助学生解决传统词汇记忆中存在的问题，让学生对英语词汇的掌握更加牢固。

在具体教学过程中，教师讲授新的英语词汇时，可以根据词汇的特点来帮助学生记忆。例如，在三年级下册Unit 6 How many的教学中，这部分内容的生词有thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen等词汇，这些英语词汇都是以“teen”为后缀结尾，教师可以让学生建立思维导图，以“teen”这一后缀为中心，建立思维导图，把数字1～9和数字11～19一一对应列在思维导图内，便于学生对比。这样不仅可以帮助学生强化对新词汇的记忆，还可以带着学生复习之前学过的英语词汇，让学生的记忆得到再次巩固。

二、巧用思维导图，展开英语会话教学

在实际的英语会话教学中，教师可以应用思维导图为学生营造出良好的英语交流环境，以此提高学生的英语口语表达能力。在教学中，教师可以根据学生的实际水平设计适合他们的英语会话主题，然后让学生在思维导图的帮助下进行英语口语练习。

比如在部编版四年级上册Unit 2 On the Weekend这一节内容的教学中，首先，在课堂上教师在黑板上，将“Weekend”作为核心词，让学生想象自己平常在周末最喜欢做什么事，然后以此为主线，对自己喜欢做的事情进行发散思考，然后以Weekend为核心向周围画出引线，对学生回答的事情进行排列，如运动（movement）、吃美食（Eat gourmet）、看电影（watch movie）、逛公园（Go to the park）、上补习班（Go to cram school）、郊游（Outing）等，然后由学生的回答再次进行思维拓展，如运动模块下，可以让学生拓展自己喜欢的运动类型，如爬山（Mountain climbing）、羽毛球（badminton）、跳绳（rope skipping）等和运动有关的词汇，美食模块下则可以拓展寿司（Sushi）、比萨（Pizza）等和美食相关的词汇，这样在对不同模块进行补充后，逐渐形成完成的思维框架，再引导学生根据黑板上的思维导图，两两展开对话，引导学生以“ What do you do on the weekend？ ”“ I often / always…”等表述方式来交流自己在周末做的事情，从而在拓展学生词汇量的同时，对本节课所要学习的重点语句、词汇巩固练习、拓展训练，锻炼学生的口语表达能力。

三、思维导图在英语阅读教学中的应用

在小学阶段的英语教学中，英语阅读是培养学生英语语感，提高学生英语实际运用能力的重要手段，但是在以往的英语阅读教学中，由于教师过于注重词汇、句式的讲解，使英语语言本身所具有的特点被忽视，导致学生对英语阅读学习缺乏兴趣。而应用思维导图进行英语阅读教学，可以很好地解决这一问题，它不仅可以拓展学生思维，还可以帮助学生整理出文章的脉络，从而更加深入地理解阅读内容。

如在阅读材料“I have a family，Look，my father is reading a book，My mother is drinking tea.My sister is a nurse.She isnt at home.She is working now.My two little brothers are playing with toy cars.What about me？Im a pupil.Im doing my homework now. ”在這一阅读理解中，教师可以指导学生，列出“family”这个核心词，之后让学生发散思维，列出father，mother，sister，brother，uncle等亲戚，之后再逐一列出他们在做什么，形成思维导图。通过思维导图，学生可以厘清自身思路，顺利完成阅读理解。

四、思维导图在英语写作教学中的应用

就目前的教学情况来说，英语写作是很多学生的学习难度，而且因为写作训练相对比较费时，所以很多教师很少会专门让学生进行英语写作训练，这就导致学生的英语写作能力一直无法得到提升。而在英语课堂教学中应用思维导图，可以很好地解决这一问题，教师可以在进行英语阅读教学时，给学生提出一个关键词，让学生一边阅读英语文章，一边根据给出的关键词绘制思维导图，这样学生在反复的阅读中，很快就能让思维导图上的内容充实起来，然后教师再让学生根据思维导图进行写作，学生的写作思路会被打开，很快就能完成一篇英语作文。

例如，在五年级下册Unit 2 My favorite season的教学中，教师就可以引导学生以My favorite season为关键词，然后提出问题“Whicn season do you like best？”，发散出spring、summer、autumn、winter这四个季节，然后拓展出原因Why及天气情况weather两条主线，然后沿着两条主线进行思维导图拓展，如“Why”后拓展出food、active、clothes等词汇，而food后又可以拓展出ice cream、fruits等词汇，active后可以拓展出go swimming、make a snowman等和季节相关的活动等;而weather后则可拓展出hot and sunny、cold and snowy等和不同季节相关的天气特点，最后整个思维导图绘制完成后，学生想要写一篇与季节有关的作为就非常容易了，因为思维导图已经给出了一个写作框架，学生只需要将内容补充完善就可以写出一篇好的英语作文。

五、结语

总而言之，在小学阶段的英语课堂教学中应用思维导图，不仅可以弥补以往英语教学中的不足，还可以丰富英语课堂教学内容，让英语课堂教学的质量可以得到进一步提升。因此，教师在进行英语课堂教学时，应该重视思维导图在课堂上的应用，通过各种手段让思维导图的优势可以得到充分发挥，以此提高英语课堂教学的效率，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王茂溪. 小学英语课堂应用思维导图的教法分析与研究[J]. 校园英语， 2017（06）.

[2]夏钦. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2019（01）.

[3]万烨. 思维导图在小学高年级英语课堂教学中的应用研究[J]. 小学教学研究， 2018（11）.

（责编  张  欣）