网络背景下的中职计算机信息技术课堂教学

李东君

（白银市职业中等专业学校，甘肃 白银730900）

中职计算机信息技术的教学工作，在网络教育背景下需要注重创新，课堂教学更是如此。因为学生在信息化时代下，思想观念、看待问题的角度、学习方法等难免会被网络环境影响，所以当计算机信息技术课堂教学不满足实际需求时，便要在原本教学模式的基础上改革。要想实现教学和网络的结合，除了基本的教学模式、方法等要创新外，还要从教学资源、理念等其他方面不断创新，更加高效地完成计算机信息技术教学任务，培养学生计算机信息技术的学科素养。

1 网络环境下的中职计算机信息技术课堂教学特征

中职计算机信息技术课程最为关键的学科特点是实践性、抽象性与理论性，而且教材中所有知识点之间有非常密切的关系。课堂教学质量与效果方面，传统教学方式已经无法达到预计效果，也不利于教学目标的实现[1]。当中职学校进入网络时代后，所有教学工作的开展都离不开互联网，计算机信息技术是以网络为载体，面对课程抽象性、理论性特点，很难使学生快速理解知识点。此外，计算机信息技术实操技能是教学工作的一大难点，学生除了要在课堂上理解、掌握理论知识，还应该注重实践演练，活学活用，为今后计算机信息技术课堂教学带来新的发展。

2 中职计算机信息技术课堂教学问题

2.1 教育方法现代化、信息化不强

基于网络的中职教学，教学方法也要积极加强信息化建设与转型，直接带动教师的教学理念创新。特别是现阶段中职计算机信息技术已经进入新时期，网络资源更是课堂上非常重要的资料，若这方面效果不理想，那么学生在课堂上的积极性便会受到影响。导致该问题的原因，根本在于教学方法还没有真正达到信息化与现代化要求[2]。一方面个别教师认为学生在课堂上只需完成布置的任务，无需加强拓展，对于教学关注度也不强。另一方面学生思维比较表面，基础理论知识只是“掌握”，没有做到实践应用。如果这一问题在网络教育背景下得不到解决，对于学生的长期学习、课堂教学创新十分不利。

2.2 学生在课堂上过于被动

计算机信息技术课堂教学在网络背景下，要求学生具备主动性，但实际上很多学生习惯了在课堂上被动接受教师的指导，无法快速转变这种对教师的过度依赖心理，不仅缺乏自主思维，还降低了课堂上学习的主动性。中职教育一般强调开放性，学生自主学习能力欠缺，也会在课堂上形成落差感，无法快速适应新环境[3]。一旦出现此类问题，学生家长难免降低对学校的认可度。此外，学生在计算机信息技术课堂上的学习不够积极，可能有“得过且过”的心理，从长期角度分析，这一类心理可能阻碍学生今后的专业学习。

学生已经在学习主动性上出现问题，需要教师积极引导，否则学生的学习心态得不到正确干预，可能产生厌学心理。由于计算机信息技术具有非常强的技术性，学生在课堂上的学习也需要循序渐进地展开。若没有在前期没有打好文化基础、形成良好学习习惯，后期一些技术性强且难度高的知识点，学生不能快速适应，导致学习成绩不够理想。

3 中职计算机信息技术课堂教学的建议

3.1 转变课堂教学模式

3.1.1 注重因材施教式的计算机教学

计算机信息技术教学中包括基础理论知识与实操技能，最为重要的是遵循因材施教原则，编制完善的教学方案与规划，采用网络教学技术与方法，更高效地传授给学生技术与知识，提高学生实操能力，而且可以在实践操作中应用自己学习到的基础理论，成为计算机信息技术领域的综合型人才。

3.1.2 创建网络化课堂教学氛围

教师课堂教学工作需遵循前期设定的目标、任务要求等，结合网络教学需求创建教学情境，实现吸引学生注意力、提高计算机信息技术学习效率的目的。将课堂教学和实践操作充分结合，学生可以利用实际生活感知到基础理论、实操技术应用的必要性。以数字媒体技术应用这一部分的教学为例，其中“最美证件照”这一模块中包括数字图像基本参数、获取证件照原始图像、编辑证件照原始图像、裁剪输出证件照图像等重要知识点。那么创建教学情境时，教师可布置证件照的任务，要求每名学生都要上传一张处理后的个人证件照。在这一教学情境下，学生有很强的参与感，参与积极性也都得到提升，有助于提高课堂教学质量[4]。

3.1.3 创新教学方法

计算机信息技术教学方法在网络环境下具有多样化、信息化、数字化的特点，课堂上应摒弃单一教学方法，将多种教学方法组合应用。例如，“串烧音乐”这一模块，教师可以采用微视频、翻转课堂、线上直播教学等方法，重点讲解数字音频基本概念、录制与修饰音频的方法，凭借新颖的教学方式达到网络教育下的计算机信息技术要求。

3.2 注重培养学生学习自主性

要想解决中职学生学习中定性思维的影响，教师应该结合实际优化教学方案，培养学生学习自主性。计算机信息技术课堂教学过程中，组织实践活动需要强调趣味性、娱乐性，活跃课堂气氛，缓解学生在课堂上的压力。组织趣味性实操活动，可以达到寓教于乐的目的，学生在参与中深入理解与掌握计算机信息技术基础知识，加强实操技术应用效果。例如“人工智能初步”这一模块，教师为了使学生更加全面地理解人工智能，在课堂上组织体验活动。

通过一些生活中常见的人工智能设备，如扫地机器人、智能手表、人工智能机器人等，带领学生探索设计原理，随之体验腾讯AI开放平台，以此来调动学生的学习激情、激发创造性思维，使其更加主动地投入本课学习中。此外，为了使学生扎实理解人工智能在生活中的作用，教师还可以组织学生自由选择一种人工智能设备，观察其运作原理，以小组为单位探索人工智能技术。如此一来，学生对人工智能的运行流程有更加全面的了解，在小组活动中还可以交流意见，肯定了学生在课堂中的主体地位。课后为了检验学生在课堂上的实践成果，还可以增加课外实践环节，学生自选人工智能设备，分析机器人设计、运行需要用到的技术，教师再对学生上交的课外实践作业进行评价，解答学生在课堂学习中遇到的困惑，发掘计算机信息技术学科的魅力，有利于学生形成对这一学科学习的自主性，对今后其他专业课程的学习也十分有益。

4 结语

综上所述，中职学校进入信息时代后，计算机信息技术学科教学需要充分融合网络元素，实现教学方法、教学模式的创新。在传统课堂教学基础上融入新元素，一方面可以为计算机信息技术的教学指导注入活力，另一方面经过信息化改革后也能够与学生实际需求相符，切实提高其计算机综合素质，同步掌握计算机信息技术基础理论与实操技术，解决计算机专业领域的问题。