新课标下的高中物理探究式实验教学

摘 要：教育发生了巨大的变化，传统的教育体系已经不再适合当今时代的发展，对学生的影响弊大于利.所以新的教育体系连续出现在公众面前，被教育部门和主要角色领导层以及学生认可，其影响是显而易见的.新的教育系统的核心任务是培养学生探究和动手能力，近几年在高中物理教学中探究式实验教学一直贯穿整个教育.在新课标的影响下，高中物理学科越来越重视探究式实验教学，不断重视学生的动手能力，让学生具有创新思维是使学生更好地理解物理和运用物理的关键.二十一世纪的到来不仅象征着科技的发展，更对教育有改革式的变化.在物理教学领域由于时代的变化，使知识领域不断扩展，不断注重知识的实用性、时代性、灵活性.

关键词：创新能力;高中物理教学;探究式

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）27-0058-02

收稿日期：2021-06-25

作者简介：姜义辉（1979.1-），男，山东省青岛莱西人，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

中国社会主义特色正朝着一个新时代发展，教育受到越来越多的关注，特别是创新能力的培养路径受大多数领导的关注.高中物理对于学生来说是有一定基础的，但是物理课堂本身较为枯燥并且难，学生很难把全部注意力集中到课堂上，也对物理这门课程兴趣不高.所以教师会不断改革自己的教学方法，不断提高学生的学习兴趣.物理探究书的教学方式日益风靡，大多数课堂都会采用这个教学方式.在新课标明确提出，在物理课堂上必须要让学生学会自主思考，自行探究，自行实现.而互动式探讨不仅可以使学生更好的融入到课堂之中，还可以让学生学会自主思考，不断提高学生的综合能力.这还是教育改革的一个过程，常规的课堂无非是教师在教室里中规中矩的讲课，如果在课堂上对物理教学的过程进行改革，可以充分调动了他们的积极性，也使整个课堂更加活跃.

一、高中物理探究式实验教学存在的问题

1.缺乏相关教学设备

实验是物理学科的重要组成部分，高中物理教学中实验教学成为不可忽略的教学手段与教学方式.从目前物理教学现状来看，整体教学水平得到提升，但是由于缺乏相关教学设备，因此实验课教学效率并不高，这一定程度上会对培养学生创新能力产生严重影响.

2.不重视激发学生学习主动性

高中物理在所有科目中对于学生来说是较为复杂的，与其他科目相比他本就难懂，特别是对于文科学生来说，这无疑是巨大的挑战，加之受到社会、学校、家长以及升学等影响，学生面临巨大的学习压力.同时，教师在教学中不重视激发学生学习主体性，让本来学习热情不高的学生在学习中更提不起兴趣.物理学习方式落后，学生在学习过程中探究主动性与积极性不高;教师忽略学生学习主动性，使得学生在学习中对所学学科毫无兴趣，这些都不利于教师培养学生创新能力.

3.教师整体素质有待提高

目前，我国部分从事物理学科教学教师综合素质仍然处于有待提高的问题，很多教师在教学中照本宣科，不仅无法合理、及时应对课堂突发状况，也无法准确把握课堂学习重难点，因此很容易让学生在学习物理知识时出现模糊不清的问题，甚至还会对课堂教学效率的提高产生重要影响.

二、高中物理探究式实验教学中的措施

1.创新设计，激发学生主动思考

段落式教学提高教学效率.在中学物理课堂之中，所有课程时间段是固定的，一般来说传统的教学方式一般是三段式教学（预习、学习、复习），很明显，传统的教学模式更加枯燥乏味.针对这一教学弊端应提出更加灵活的教学模式，打破陈规，让课堂时刻保持活跃，让学生在兴趣的引导下学习.

段落式教学是将课堂时间以段落式时间存在，将课堂时间分成好几个部分，每一部分需要完成相应的教学目标，针对性的展开教学.例如“力”一节的教学可进行段落式设计：首先老师在生活中举一些关于力的例子，引出它们的特点，然后通过多媒体展示力的例子，最后通过实战进行演练.其中可以做简单的实验，比如为什么苹果会自由落体等.段落式教学能够将原本复杂的知识点简单化，将分散的知识点组合在一起，连成一条线，促进学生学习，使整个课堂具有节奏型，充满活力.

2.教学将知识与兴趣相结合

在教学过程中学校及老师不应一味的追求教学的成绩，我们应着眼于学生的反馈，以及他们在学习过程中的心理变化，如情绪、兴趣等.教师要积极引导学生走向积极乐观的状态，使其对物理学产生浓厚的兴趣，并提高教师的教学，包括他们的教学态度、教学方式、教学模式等.这样可以让学生在课堂上时刻保持兴奋，并对物理产生兴趣.同时应不断改进自己的教学方式，创造一个学生喜爱的教学模式，让学生在生活中真正感受到物理的魅力.

3.教学方式与现代科技相结合

现在信息技术进入校园，不断应用到课堂上，教师可以利用信息技术通过多媒体教学，打破学生的思想限制，拓宽他们的视野.在做物理实验部分，本节课是让老师和学生头疼的一部分，教师可以使用多媒体教学，让学生在视频上看教授讲课，还可以让学生自导自演的安排一节课.这样的教学方式打破了之前学生处于被动的境地.采用新的教学模式中，教师也可以用视觉的形式，在课堂上让学生自己主讲并独立的讲解.不仅这样活跃课堂气氛，还使每个同学跟随老师的思维进入课堂.在这个过程中不仅锻炼了学生的组织能力，更多的使他们的创造力得到良好的发展.他们打破了原来的课本知识，把知识转化为自己的知识储备，并灵活的使用.

4.增加课堂实验次数和教师与学生的探讨

物理本是一门动手性较强的科目，大多数知识点都需要借助实验来完成，也就是说物理是所有科目中，做实验最多的一门科目.在传统的物理实验中，由于受到教育水平的影响，大多数实验都是教师在台上演示，学生在台下观看，这样的方式不能保证所有学生都能看得见，而且大多数实验反应叫快很难看清，这会影响教学质量.随着教育水平的不断提高，大多数学校开设实验楼，能够保证所有学生自己动手做实验，并建立小组，以小组为单位做实验，这样的过程不仅使学生与物理更近一步，还能增加与同学的合作能力.比如在学习匀变速直线运动的加速度时，实验时间短，根本无法保证所有学生都能看清.但如果所有学生都可以自己动手做实验，再加上教师的一一指导，学习效率和质量会大大提高.这样一来就增加了教师与学生的交流，互动式探讨不仅仅是学生之间的合作关系，更加考虑到的是教师与学生的交流.

5.利用合作方式让学生互帮互助

品质的核心概念是学生的领袖课堂，使学生各种共同发展，所以老师教学必须学会作为“旁观者”，指导启发和引导学生，让学生合作，培养学生合作精神.学生小组合作学习在一定程度上，改变枯燥的学习氛围，使学生充分思考，不仅可以相互学习、交流，还可以使班级更有凝聚力，提高学习效率.

综上所述，上述的措施希望能给教师一些建议.在未来的教学活动，教师应在此基础上，不断对探究式实验教学方式进行改革，综合学生的基本情况，以提高学生的素养核心为目的.且在之后的高中物理课堂上教师应该积累实战经验，把探讨式教学不断融入课堂，不断提高学生的综合能力和文化素养，打造高效课堂，加强学生对物理的兴趣.为学生之后在生活中能够更好的运用物理打下基础，并打造五项全能型人才.

参考文献：

[1]杨雄生，李俭惠，李瑞华.将《新课标》的精神引入高中习题课教学之中——高一“动能定理”习题课改革尝试[J].物理通报，2006（08）：33-35.

[2]牛红标.核心素养理念下例谈递进式习题课教学——以一节动能定理习题课为例[J].湖南中学物理，2018（9）：55-57.

[3]杨秋裕.新课程下高中物理實验教学自主探究模式的构想与实施[J].教育科学（全文版），2016（02）：130.

[4]王曙光.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].数理化学习（教育理论版），2013（10）：32.

[责任编辑：李 璟]