思维导图在小学英语教学中的应用

【摘要】思维导图自进入我国之后，对我国教育教学工作造成了较大的影响，同时还逐渐被应用于教育教学活动之中，其作为一种有效教学工具，应用于小学英语教学课堂能够有效激发学生英语学习兴趣，同时也能有效培养学生学习能力。为了将其价值充分突显出来，本文笔者就思维导图在小学英语教学中的应用展开了探索。

【关键词】思维导图;小学;英语教学

【作者简介】邹婷，东海县洪庄中心小学。

引言

在教育改革不断深入的环境下，小学英语教学实效性也受到了越来越多的关注，小学英语教师在教学期间需要改变传统教学理念及方法，突显出一定的逻辑思维，让学生在自主学习与思索中逐渐得到发展和提升。思维导图作为一种广受关注的教学工具，近几年在应用教学范围中得到了较为广泛的使用，其不仅能够将琐碎的知识点有效衔接在一起，帮助学生构建出完善的知识网络体系，便于学生记忆和学习，还能利用图文结合的有趣手段激发学生英语学习兴趣与自觉性，从而最大程度优化小学英语教学。为此，本文笔者就思维导图在小学英语教学中的应用展开了如下分析，希望能够最大化思维导图在英语教学中的促进作用。

一、思维导图概述及其与英语教学的联系

1.思维导图内涵。思维导图是英国一位学者研究出来的，其是一种将放射性思考具体化等方式，从某些方面而言，思维导图是一种记笔记的方式，与传统记笔记的方法不用，是用图形、文字方式而记录的，同时思维导图也是一种头脑风暴式、创新型的记录方式，能够将之前以线性纯文字记录方式转变成为一种非线性的图文结合的记录方式，其不仅能够节约时间，同时还能够有效强化记忆效率，促进记忆者创新思维及能力得以发展。

2.思维导图与英语教学的联系。在英语教学活动实施过程中，很多教师为了能够有效激发学生学习积极性，大多会采用发挥集体智慧的方式来对学生展开教学。而思维导图就能有效实现这一目的，其作为一种学习策略，能够有效促进学生展开有意义的学习，同时也能帮助学生整合新旧知识、构建出较为完整的知识网络体系，从而真正优化小学英语教学，为学生从整体上把握知识提供良好保障。

二、思维导图在小学英语教学中的应用优势

思维导图也可以称之为新指导图，是教师有效辅助学生展开思维发散的重要图形工具，将其应用于小学英语教学课堂上能够起到较高的价值，其应用优势主要体现在以下几个方面：

1.激发学生英语学习兴趣。分析小学生身心发展特征我们能够发现，这一阶段的学生思维是以形象思维自主，而思维导图因其自身五彩斑斓的颜色、多元化的图形以及线条，还要标注特征较为明显的关键词而广受小学生所喜爱，能够为小学生提供较为新鲜的视觉体验和感知，从而有效激发学生英语学习兴趣。例如，教师在为学生讲解Unit 1 “I like dogs”这一单元内容的时候，其主要是谈论自己喜欢和不喜欢的动物，其教学重点就是八个动物单词以及句型I like...don't ，t like...Do you like...？为了实现这一目的，教师即可在课堂上以“动物”作为思维导图核心词汇来引导学生进行思考，分支可以是I like和I don't like，然后引导学生在自行绘制过程中逐渐掌握这些重点词汇和句型，而学生则能够逐渐产生学习兴趣，在有效吸引学生学习注意力的同时优化小学英语教学。

2.帮助教师构建小学英语理论体系。思维导图咋应用的时候，还可以英语教材之中的知识点进行直观表达，相较于复杂的语言信息而言，图像化的解释更加契合小学生学习诉求。为此，思维导图在小学英语教学课堂上的应用，还能有效帮助教师梳理学生即将要学习的内容，以此来促进学生迅速且准确地掌握小学英语知识结构。例如，教师在为学生讲解Unit 8 “Dolls”这一单元时，即可在学完教材内容之后，要求学生基于Dolls这一主题来绘制出相应的思维导图，借此来有效点燃学生参与热情，而教师则可以在学生绘制的思维导图中了解学生的学习情况，然后再基于此来进行针对性的教学补充与优化，而学生则能够在自行绘制过程中形成较为深刻的印象。

3.锻炼与发展学生思维能力。在日常教育教学活动中，教师通常都会应用合理的思维导图来有效拓展延伸学生思维，利用思维导图来引导学生从不同角度来对问题进行分析，这不仅能够扩大学生的知识点积累量，同时也能够有效锻炼与发展学生思维能力人，让学生思维在英语课堂上变得越发的活跃，从而有效提升小学英语教学效果。例如，教师在对学生进行Unit 2“ After school”教学的时候，教师即可从“What day is it today？”这一核心句子着手来利用多媒体技术来为学生展示出这一课时的重点词汇与句型，然后再利用记忆衔接的方式将相关知识点来进行衔接处理，以此来构建出这一课时思维導图，同时帮助学生梳理与记忆知识点，这样学生就能在这一过程中发展自身的思维能力，从而有效发挥出思维导图应用效果。

三、思维导图在小学英语教学中的应用设计原则

思维导图在小学英语教学中要想得以有效应用，教师在实际应用的时候还需要遵守以下几个思维导图设计原则：

1.适切性原则。思维点导图具有较强的拓展性，教师在应用的时候不管是如何拓展都需要围绕着中心而展开，做好辨别与筛选工作，真正做到延展有度，特别是在学生自行设计的时候他们有可能会联想到较多的知识，可是缺少准确性，所以教师一定要及时发现并且处理。

2.启发性原则。思维导图在应用于小学英语教学后，教师还需要以学生为中心来进行合理应用，在课程实践期间主动利用课堂时间来为学生创造机会，同时强化对于学生自主学习能力的培养，这样才能让学生在自主思索与思维导图绘制中感受到自己才是课堂主体，从而有效提高学生的学习兴趣。

3.发展性原则。教师在应用思维导图进行小学英语教学的时候，其不仅能够将教学内容直观呈现出来，还能够有效发展学生的想象力、思维能力与创造力，有效降低学生学习难度的同时促进学生发展。为此，教师在应用的时候一定要基于发展性原则来进行合理设计应用，这样才能最大程度地发挥出其应用价值。

4.循序渐进原则。教师在应用思维导图进行小学音乐教学的时候，不管是自己绘制思维导图亦或者是引导学生自行绘制思维导图，都需要依赖于学生身心发展规律以及认知特点来进行合理应用，把握学生接受程度来循序渐进合理应用，这样才能有效避免学生理解混淆。

四、思维导图在小学英语教学中的具体应用策略

思维导图在小学英语教学中应用价值较高，为了能够将其价值更好地发挥出来，笔者就其具体应用展开了如下探索：

1.思维导图在词汇中的应用。词汇是学生英语学习的基础，也是其他教学活动得以顺利推进的关键，英语词汇量本就十分庞大，学生若缺少良好的学习方式以及记忆手段，词汇学习对于学生而言，自然是枯燥且乏味的。纵观小学生英语词汇学习现状我们发现学生词汇学习主要存在着以下两点：第一，有些教师在词汇教学过程中处于便捷性，只按照词汇表来对学生机械化地讲解词汇，或者是简单地为学生讲解语音语义之后再让学生重复练习，这种局限于表明上的词汇教学无法提高学生词汇学习兴趣，也不利于学生词汇把握和理解。第二，还有部分教师在英语词汇教学的时候，对于其背后文化内涵讲解不足，促使学生跨文化交际意识不足，在应用的时候经常会受汉语言习惯所影响，从而出现词汇理解偏差鞥问题。为了改善这一现象，教师在英语词汇教学过程中即可应用思维导图来为学生讲解英语词汇，这能让词汇因此而变得“活”起来。以Unit 1“I like dogs”这一单元词汇教学为例，其主要讲述的是与动物相关的词汇，教师可以将图画与词汇有效地结合在一起来绘制出图文结合的思维导图，这能够迅速吸引学生注意力，同时深化学生对于词汇的记忆和理解，有效为学生今后词汇应用于学习打好基础。

2.思维导图在阅读中的应用。在小学英语教学过程中，阅读可谓是其中的重难点，很多学生都表示在阅读期间难以看懂文本，经常会在做题的时候出现错误，这种情况下，学生对于阅读也缺少畏惧心理。英语阅读的主要目的就是为了培养学生信息读取与分析能力，同时让学生英语语感在阅读课堂上有所提升，可是传统模式下的英语阅读教学，教师采用的教学方式大多是死记硬背的方式，或者是为学生总结答题技巧、督促学生展开海量阅读，学生虽然阅读分数能够提升，可是却没有真正掌握阅读技巧，对于阅读也缺少兴趣，不利于学生英语素养发展。为了避免这一问题，教师可以在阅读教学课堂上应用思维导图来引导学生阅读，即让学生在阅读过程中应用思维导图梳理整个阅读文本脉络和结构，以此来有效帮助学生了解文章待遇，从而有效促进学生的理解和把握。例如，在阅读课堂上，教师可以先让学生读通全文，之后再由教师带领学生从整体上分析文本，初步使用思维导图来得出文章大致结构;然后，教师再基于思维导图来带领学生理清楚整个文章层次，之后再逐段阅读，这样就能够有效深化学生理解;最后，再要求学生寻找每一段的中心句子同时梳理思维导图，为其添加枝干，从而真正有效地提高学生的阅读理解和感悟。

3.思维导图在写作中的应用。写作同样也是小学英语教学重要构成，而要想有效写出一篇优秀的英语作文，学生自然需要灵活使用所学词汇、词组，正确理解语法学会组织句子结构。可是就小学生英语写作实际情况来分析的话，学生往往不知道要从何下手来进行写作，写出来的文章也毫无章法、问题百出。为了有效改善这一现象，教师可以应用思维导图来指导学生写作，这能让学生形成较为清晰的写作思维，改变学生不知道从何下手的写作现状。例如，教师在英语写作指导过程中，可以指导学生搜集写作期间有可能使用到的词汇，鼓励学生就写作主题展开联想，以此来完成一个简单地思维导图;其次，教师则需要指导学生思考写作期间需要使用到的语态、时态、搭配等等，并且提炼出关键的表达内容，并且补充到思维导图之中……这样学生就能在逐渐完善中形成较为清楚的写作思路，从而有效提高学生的写作能力。

4.思维导图在口语中的应用。英语学习的最终目的也是为了应用，即应用英语来表达与交流，而非是为了得高分。为此，在英语教学过程中，口语教学对于学生而言十分重要，教师在教学期间需要强化对于学生口语表达能力的培养和锻炼，这样才能有效促进学生的发展。就小学生英语口语表达情况来分析的话，其主要存在的问题是以词汇量不足、发音不准确、句型灵活使用不足、害怕说错等为主，而要想解决这些问题，教师则可以在课堂上多为学生提供口语表达的机会，同时在教学期间应用思维导图来进一步优化口语教学效果。例如，教师可以在教学期间围绕着一个口语主题来引导学生绘制思维导图，以在练习“food and drinks”的对話为例，教师可以要求学生就一次来逐渐绘制要如何对话的思维导图，借此来有效提升口语的表达效果。

综上所述，思维导图是图文结合、直观化的教育教学手段，对于小学英语教学而言意义非常，教师可以在课堂实践期间借由思维导图来有效激发学生的想象力与创造力，同时也能有效引导学生学会学习与思考，从而真正有效起到事半功倍的教育教学效果。

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