读写结合，开展小学作文教学

徐益凤

读是写的基础，只有把阅读与写作有机结合，才能提升学生的阅读能力、表达能力以及语文素养。因此，如何让学生在生活中培养阅读兴趣，提高他们的写作能力，从而使他们的综合素养得到提升，是小学语文教师需要重点研究的问题。语文教材作为汉字和汉语言文化的载体，包含着丰富的文化知识，所以想让学生爱上写作，培养学生的写作能力，需要先从挖掘教材入手。在新课改背景下，教师需要找到合适的教学方式，引导学生更好地处理阅读和写作的关系，从而提升小学作文教学的效率，促进学生综合素养的提升。

一、先读再写，调动学生的写作积极性

进行阅读教学前，教师可以引导学生根据文章主题自主写作。同时，教师要对学生的写作成果进行客观的评价和分析，然后将学生的作文与课文结合起来分析。运用这种教学方式，可以让学生在读写学习过程中充分发挥主体性作用。如此，一方面能让学生领会课文的深刻内涵，另外一方面也能促使学生在先读再写的教学流程中，充分调动写作积极性，实现写作能力的有效提升。

例如，教学部编教材小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以在导入新课环节展示一些恐龙和天上飞行的小鸟的图片，引导学生思考并谈谈自己对恐龙和小鸟的印象，并尝试运用自己的语言表达出来。大部分同学可能认为恐龙庞大、凶猛、笨重、迟钝，而小鸟则比较轻巧、温顺、灵活、敏捷。由于学生存在个体差异，所以肯定会有学生有别的看法，对此，教师不应否定，反而应该给予鼓励。教师可以将学生对恐龙和小鸟的描述与课文进行对比，让学生参与教学过程，了解自己在语言表达、思维方式等方面存在的不足之处，学会课文中的语言表达方式和技巧。这样的教学方式，一方面能让学生深刻认识到自己的不足之处，另外一方面也有利于学生学会欣赏他人，并通过学习文章的技巧和精妙之处实现语言表达能力的提升，为提高写作能力奠定良好的基础。

二、用体验和感悟代替枯燥的讲解

语文是一门与生活紧密相连的学科，教师在写作教学的过程中，不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重引导他们通过阅读来观察和感悟生活。在这个过程中，教师应培养学生观察生活细节的能力，让学生主动思考生活中蕴藏的道理。如此，学生写出来的文章才能有理有据、有血有肉，才是真正意义上的我手写我心。

例如，教学部编教材小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文时，教师要先带领学生分析课文的写作手法，培养他们发现美、描写美、欣赏美的能力。教师可以此篇文章为依托，实现阅读与写作的融合，带领学生走入文章创设的情境中，调动自己的体验和感悟，想象作者描绘的画面，感受其要表达的情感，为自主写作打基础。首先，教师可用多媒体播放金色巴掌水泥道的图片，创设相关情境，引导学生结合生活经历观察图片，并回忆相关生活经历。在这个过程中，教师要引导学生表达感受，让学生学会感悟生活，为在作文中流露真情实感打基础。其次，教师可以让学生回忆以往看到的水泥道，与文章的水泥道进行对比，让学生学会认真观察生活，从而发现生活的精彩，体会到生活的美好。最后，教师要结合文章内容，引导学生感悟作者要表达的思想感情，并仿照文章的写作方法和技巧，表达自己的真实情感。除此之外，教师还可以让学生用横线在文章中画出喜欢的句子和表现作者情感的句子，并谈谈这些句子好在哪里，是从哪些方面表达情感的，从而让学生在解读的过程中再次深入分析文章，方便學生寻找写作灵感，掌握写作技巧。可见，只有进行读写结合教学，才能活跃课堂氛围，提高学生参与课堂教学的积极性，并使学生学会结合生活实际写作，提高他们的写作能力，提高小学写作教学的效率。

三、读写结合，提高写作教学的效率

读写结合是实现小学作文深层次教学的有效途径，教师在教学时，要秉持读写结合的基本原则，采用合适的教学策略。写作需要以真实情感为基础，而阅读也是以理解作者的思想情感为基准的，所以教师在教学过程中，要把控好两者之间的区别与联系，督促学生将阅读与写作结合起来，在书写过程中真正做到言之有理、持之有据、层次分明、重点突出。

例如，部编教材小学语文五年级上册的课文《什么比猎豹的速度更快》，文章分为两部分，第一部分采用作比较和列数字的方法，写猎豹在陆地上跑得更快;第二部分将猎豹与其他更快的事物对比，凸显火箭、喷气式飞机、流星体的速度之快。本文的学习目标不只是领会文章主旨，还包括掌握写作技巧和方法。所以，教师在教学时，要引导学生进行读写结合，并进行相应的拓展阅读，拓展学生的视野，丰富学生的见识，以促进学生写作能力的提升。首先，教师可以引导学生快速阅读课文，找出文中描写猎豹速度很快的句子，并找出描写比猎豹更快速度的事物的句子。从问题入手，既能让学生了解文章的主旨，还能在读的过程中了解行文方式，并积累一些描写速度快的句子。其次，学生读完整篇课文，教师可继续进行写作环节指导，让学生将在阅读过程中积累的知识有效地应用在写作中。文章提到火箭、飞机比猎豹的速度更快，教师就可让学生结合这两种事物写作，以生动、形象地表现这两种事物的速度之快。此种教学方法，既能简化阅读过程，又能让学生的作文内容更充实，找到写作素材，掌握写作方法和技巧。最后，在此基础上，教师可带领学生回顾原文，思考作者为什么要花大量笔墨写猎豹的速度快，又为什么写了这么多比猎豹速度更快的事物。可让学生就此展开思考和讨论。然后，教师可引导学生回归自己写的文章上来，将自己的文章与课文对比，思考差在哪里。如此，才算真正实现了阅读与写作的有效融合，才能使学生学而有思，写而愿思，真正实现写作能力的提升。

总而言之，教师在开展小学写作教学时，要合理运用读写结合的教学策略，并以此为基准，实现学生阅读水平和写作能力的有效提升。同时，教师在教学过程中要积极调动学生的写作积极性，尊重他们的独特体验，引导其在写作过程中发挥主观能动性，以提高小学写作教学的效率，帮助学生提高作文水平。