小学低年级看图写话教学策略探析

王慧

看图写话是写作教学的初级阶段，是小学生系统学习写作的预热。通过创设生活化的场景，利用学生感兴趣的图片素材，引导学生探索，并将图片的内容以及自己对图片的想法用简单的文字表述出来，这就是看图写话教学。看图写话教学的开展能够丰富学生的阅历，帮助学生积累写作素材，掌握写作技巧，为系统学习写作奠定基础。

一、研究的意义

看图写话教学作为小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生洞察探析现实生活中的人或事物，并把观察到的或思考到的用书面语言清晰顺畅地表达出来的能力。在看图写话教学中，小学生因为年龄小，阅读和理解能力等因素的限制，更多时候只能看到外在的现象或具象的图片内容，看不到图片的内涵以及表象背后的东西。因此，教师要加大教学力度，运用有效的教学策略，对学生进行科学指导，让学生感受和领悟事物的内在属性，为他们日后的写作奠定良好的基础。

二、现阶段小学低年级看图写话教学存在的问题

1.缺乏可以合理利用的教学素材

小学低年级学生处在培养认知能力的启蒙阶段，对生活中的事物和现象还处在认知初期，而且辨别是非的能力也不强，再加上他们的生活阅历不丰富，所见所闻比较少，所以教学过程中可以利用的素材非常有限。而且，小学生的识字量也少，阅读时精力很难集中，所以给他们挑选既能迎合他们兴趣又符合他们认知能力的图片素材也是件很困难的事。

2.写话内容脱离学生生活

随着近几年经济的飞速发展，人们的生活方式在不断发生着改变。在这种社会环境中成长的青少年，为适应不断变化的生活环境和生活方式，需要具备面对社会变革的能力。而当前的写话教学内容过于陈旧，脱离学生的生活实际，这样的教学是没有实际意义的。此外，一些教师为了引导学生透过现象看本质，刻意选取比较抽象的写作主题，但学生的生活阅历不丰富，很难理解这样的主题，所以这样的教学也是脱离实际的。

3.学生的“无意识主义”占主导地位

小学阶段，低年级学生的“无意识主义”占主导地位，主要表现为上课注意力很难集中，容易被外界事物影响。看图写话的一个重要教学目标就是培养学生的抽象思维，提高他们的“有意注意”意识。然而，当前教师在看图写话教学过程中，缺少对学生“有意注意”意识的培养，写话训练内容大多还停留在表象阶段，所选用的教学素材也没有引申义，不能激发学生的学习兴趣。

三、小学低年级看图写话教学策略

1.积累看图写话的素材

小学生普遍对直观的东西感兴趣，尤其喜欢色彩丰富、内容简洁生动的图片。教师在教学过程中要善于利用除书本外的生活化素材，引导学生多阅读，多思考，积累丰富的生活经验，从而能够顺畅地表达自己的思想，为日后的写作训练打基础。

2.注重培養学生看图写话的习惯

小学生一般都有很多少儿图画读本，这些读本能锻炼学生的理解能力和语言表达能力。因此，大部分小学生对图画阅读还是有一定兴趣的。教师要抓住学生爱看图画这一特点对其进行写话指导，引导学生进一步探索图片中隐含的内容。只有这样，学生才能养成良好的看图写话习惯，在积累字句的同时，锻炼逻辑推理和思维能力。

3.重视看图写话指导

在看图写话教学中，图片中一般都藏着很难一眼看出来的东西，或是生活哲理，或者人生感悟，但大多数小学生的理解能力不强，很难一下子就发现图片的寓意。所以教师需要在学生看图写话的过程中进行有倾向性的引导，让学生认真观察图片，并发挥观察力、想象力以及创造力，思考图片的内涵，从而抓住图片的中心思想并运用文字准确表达出来。

4.注重写话评价

对学生看图写话成果的评价应该是多样和开放的。学生的成长环境不同，所以对事物的认知存在一定差异，看到相同的图片可能得出不同的结论。因此，教师在评价学生看图写话成果时，要善于发现学生的亮点，对其中富有新意的想法给予充分肯定，帮助学生建立自信，使他们不再害怕写话，敢于表达真实的想法。

教师要总结现阶段小学低年级看图写话教学中存在的问题，加以分析，找出原因，从而找到能有效提升小学看图写话教学效率的策略。看图写话是培养学生思维能力和逻辑表达能力的重要手段，也能为学生日后的写作积累丰富的经验，所以教师应该给予重视，增加看图写话训练的强度，提高看图写话教学的效率。