初中语文教学应强化对学生思维能力的培养

□甘肃省天水市武山县南峪初级中学 王孝喜

一、初中语文教学中学生思维能力培养的难点

学生一般通过阅读书本对知识进行学习与掌握，获得知识的方式较为单一，其思维能力无法得到有效的培养。另外，很多初中生在阅读、写作等方面的能力较低，整体语文水平不高，这导致教师对学生的思维能力培养工作难以进行。当这些难点出现在日常的初中语文教学活动中，就会在一定程度上阻碍新时代的语文教学发展。

二、在初中语文教学中强化学生思维能力的措施

（一）通过小组合作的方式为学生提供思考空间

教师必须为学生提供思考空间，让学生发挥想象力，不断提高其语文学习能力。维持，在进行语文教学的过程中，教师可以对学生的思维能力进行有效的培养，为学生提供一定的思考空间，让他们在思考的过程中提高自身的能力，同时也使自身的思维方式得到一定程度上的转变与强化。这其中，小组合作则是一个十分有效的方法，能够为学生提供广阔的思考空间。

例如，教师可以将学生分为若干个小组，并提出问题，一电脑学生通过小组合作的方式对相关问题进行解析。在对问题进行交流与探讨的过程中，学生可以根据自己的需要对其他学生的优秀学习方法、思维方法进行有效的学习，取长补短。在学生的小组讨论完毕之后，教师可以根据讨论的结果对学生进行思维方面的引导与启发，这样可以更好地让学生养成良好的思维习惯。小组讨论的过程实际上也是学生思考的过程，因为没有思考，学生将无法提出自己的看法，更无法与小组其他成员进行有效的探讨。而教师在这个过程中起到的仅仅是引导作用，避免学生走入思维误区，形成错误的认识。

（二）为学生提供教学资源，开阔学生视野

随着新课标改革的不断推进，初中语文教师不能仅利用书本知识对学生开展教育，还要通过一些教学资源使学生视野得到有效开阔，这样才能让他们更好地适应时代的发展与教育的进步，同时这也可以为学生思维能力的培养提供一定的支持。为此，教师可以使用多媒体设备延伸课堂知识，使学生的学习积极性与兴趣得到有效提高，同时也可以集中学生的注意力，让学生养成良好的学习习惯，在观看与学习延伸性教学资源的时候，可以对其进行有效的思考，使自身的思维能力得到强化。

例如，教师在对《伤仲永》译文进行讲解的过程中，可以通过举例的方式，加深学生对课文内容的了解，同时也可以让学生明白先天天赋和后天努力之间的关系，促使他们通过课文内化人生道理。在此过程中，语文教师可使用互联网对相关资源进行有效整理与使用，使教学资源可以充分发挥出自身的优势与价值。教师可以通过多种方式引导学生进行积极的思考，从而更好地培养学生的相关能力。例如，教师可以利用图书馆和互联网等资源，整理司马光的人物生平，与文中的仲永做一个对比。司马光很小的时候就能想到砸缸救人，因此美名远扬。长大后的司马光才干更加出众，在官场大有作为，甚至死后还得到了文人的最高谥号——“文正”；而仲永留给人的印象则是“小时了了，大未必佳。”在对比过后，教师可以引导学生思考这两人最终有天壤之别的结局的原因，让学生明白天赋并不代表一切，不努力什么都没有。教师正确利用广泛的教学资源，能够引起学生的思考，开阔学生的知识视野。

（三）通过专项教育对学生的综合能力进行培养

当今社会对于人才的要求越来越高，综合素质出众的学生才能在社会占有一席之地。教师应当明白，开展语文教学目的是提高学生的语文综合能力。只会写作或只会阅读理解的学生，其未来的语文学习道路会更加坎坷。因而，教师应促进学生语文综合能力的提高，通过专项能力训练对相关的教学活动进行有效的开展，如阅读、写作等专项教学活动。

例如，教师在引导学生阅读名著后，可以通过命题写作的方式培养学生的阅读能力和写作能力。教师事先拟定一个题目，引导学生根据题目从文章中选出自己需要的信息并进行有效整理，将其转化为自己的写作资料。命题写作不仅考验学生的写作能力，还考验学生的阅读理解能力。与此同时，教师也要定期开展专项训练，及时掌握学生的语文能力发展现状，这样才可以选择科学合理的专项练习，让学生根据自身的情况进行练习，从而促使他们更好地投身于语文学习中，使自身的思维能力得到有效的提高，养成良好的学习习惯。

（四）提高学生对语文知识体系的认知

学生的思维能力有着一定的差异，因此其对语文知识的认知程度也存在着一定的不同，因此初中语文教师在教学的过程中要提高学生的语文知识认知水平。徐江教授曾言：“语文课程里有太多的‘垃圾知识’。”这也是很多学生困惑的地方，很多语文知识似乎在现实生活中派不上用场。新课改则提倡淡化语文知识体系本身存在的问题，用感悟式教学来代替整体化教学。因而，语文教师也应当采取相应的措施提高学生对语文知识体系的认知，构建实用的语文知识体系，不断提高学生的语文学习能力。

语文教师可以从基础知识、阅读、写作等方面对相关的语文知识进行分类，这样可以让学生对初中语文的知识进行更好地掌握与了解，对其内容有更加深刻的印象。另外，教师可以在学生学习语文知识之后，引导他们及时回顾相关知识，制作思维导图，这样可以让学生在对已经学到的语文知识进行复习之外，也可以对语文知识当中的重难点进行有效地掌握。当学生对语文知识体系有较好的认知后，其在对语文新知进行理解与掌握时就会更加容易，同时，学生的思维能力也会随之得到一定程度上的培养。体系化学习对学生语文学习能力的提高起到了十分重要的作用，其能为学生提供较为明确的学习方案，使学生在对语文知识进行学习时，产生学习兴趣。

三、结语

随着时代的不断变化与新课标的不断改革，在初中语文教学的过程中，教师要注重对学生思维能力的培养，加深学生对相关的语文知识的掌握与理解，提高他们对语文学习的兴趣与积极性。这样的教学方法也可以培养学生的阅读能力、写作能力等。教师要从多方面对学生思维能力进行培养，提出科学合理的培养方案，从而帮助学生实现全面发展。