语文核心素养培养对阅读教学产生的影响

魏亚斌

内容摘要：在素质教育不断推进下，对于学生核心素养培养提出了全新的要求。所以小学语文教师在教学实践中也得加强关注这一点，积极进行教学创新和改革，以便更好的应对核心素养培养对自身教学带来的影响，帮助学生有效进行语文阅读学习，提升学生的阅读能力。基于此，本文主要针对小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响进行了详细分析。

关键词：核心素养培养 阅读教学 影响

核心素养是学生知识技能、情感态度和价值观等多方面的结合体，侧重于过程而不是结果，这一点与传统教育有着很大的不同。将其合理应用在小学语文阅读教学中，能够促进教学创新，体现学生课堂主体性。不过就具体情况来看，受应试教育的影响，教师在教育教学中还是更注重学生知识与技能的培养，对于另外两方面比较忽视，进而严重阻碍到学生核心素养的培养，而且对于教学质量的提升也有着不良影响。就这一方面来说，加强小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响具有重大意义。

一.核心素养概述

从宏观角度上来说，核心素养具体就是指学生在成长发展中，具备的可以适应未来发展的必要能力和品质。就整体情况来看，我国对于核心素养的培养越来越重视，先后发布了一系列的政策文件等，以《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为例，其中便明确提出，要求在教育教学中，对于学生发展所需的核心素养展开深入的研究。

基于宏观概念基础，很容易看出微观角度下语文核心素養的概念和内涵，具体就是包括学生的阅读能力、语言应用能力以及学习能力等等，简单概述便是文化、语言、思维以及欣赏这几方面。而要想达成理想的教学目标，小学语文教师在阅读教学中便得清楚认识到这一点，在教学设计中积极贯彻这几方面[1]。在这一过程中，需要教师转变自身角色，尊重学生课堂主体性。同时，尽可能的让学生自己去体验和探究，采用合适的方式引导思考与分析，这样获取的知识印象与理解都能更为的深刻，而且在探究与分析中，学生的综合能力也能得到很好的锻炼，促进小学语文阅读课堂有效的构建。

二.语文核心素养培养对阅读教学产生的影响

语文学科是小学阶段十分重要的一门课程，阅读教学又是语文教学中的重要内容，合理的开展教学活动有助于学生更好的获取语文知识，强化学生的语言能力。同时，阅读也是学生其他学科学习的重要前提。加强学生语文核心素养培养，可以帮助学生形成良好的阅读能力，为其今后的学习进步提供助力。具体来说，小学语文核心素养培养对于阅读教学有着非常积极的影响，主要表现在以下几方面：

（一）激发学生阅读兴趣

大家都知道，兴趣是学生最好的教师，这一道理对于小学生的学习成长非常的适用。对于小学语文教师来说，在阅读教学中应该加强关注兴趣对学生学习的影响。而合理培养学生的核心素养则能很好达成这一目标，并且发展学生的语言能力，推动教学活动更加有效的进行。就当前情况来看，部分学生在语文学习中存在一定的困难，那便是在阅读理解上虽然投入了很多的时间和精力，不过最终取得的效果却不是很理想，不能深层次的掌握语文知识[2]。究其原因，学生在语文学习中没能养成良好的习惯，兴趣和方法都明显不足。而在核心素养培养下，则能很好解决这一问题，教师在教学实践中需要给予学生课堂主体性充足的尊重，同时指导学生正确的阅读方式，这样，学生便能看见自己的进步，进而能够逐渐感受到阅读学习魅力所在，树立良好信心，可以积极参与到其中，达成理想的教学目标。

（二）提升学生阅读效率

通常来说，小学高年级学生的阅读学习效率会比低年级学生的好得多，究其原因，不只是高年级学生的知识积累和能力更强，同时还有核心素养要更加的高。当学生具备一定的核心素养之后，便能自主的进行阅读学习，掌握合适的技巧与方式，学习效率自然也能更加的高。所以小学语文教师在课堂教学中应该清楚认识到这一点，采用合适的手段加强学生核心素养的培养，帮助学生夯实基础，为学生今后的语文学习做好铺垫。

三.语文核心素养下阅读教学策略

（一）问题引导，充分凸显学生的主体地位

在传统和小学语文阅读教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只能够被动接受知识，然后通过死记硬背的方式来理解和掌握教师所传授的知识。在核心素养培养背景下，这种落后的阅读课堂教学模式显然是无法满足教学需求的，这就要求小学语文教师积极转变教学观念，充分尊重学生主体地位[3]。小学生的好奇心和求知欲非常强，因此，小学语文教师就可以结合他们的这一年龄特征，通过问题引导的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动的参与到阅读教学活动中，进而充分体现学生的主体地位。

例如，在对《大自然的启示》这一课文进行教学时，教师就可以先为学生展示几张人类利用仿生学发明的东西，如雷达、飞机等，并提出问题：“通过这些发明事例，你们可以得到哪些启示的？”“你们还能说一说生物给了我们哪些启示吗？”然后教师可以组织学生进行小组讨论，从而得出答案。巧妙设问引导，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以激发学生的学习兴趣和创新思维，充分发挥学生的主观能动性，促进学生核心素养的发展。

（二）创设教学情境，增强教学效果

小学阶段的学生由于年龄较小，他们的认知水平和阅读能力有限，在对文章进行阅读学习时，往往会遇到各种困难。通过创设教学情境的方式，能够降低阅读难度，便于学生更好的文章内容和思想情感进行理解和掌握。因此，在小学语文阅读教学中，教师应结合教学内容和学生的认知特征，创设合理的教学情境，以此来增强课堂教学效果，促进学生阅读理解能力的提升。另外，为了增强教学情境的真实性和直观性，教师可以借助多媒体设备来完成教学情境的创设，让学生获得更好的阅读体验和感受。

例如，在对《香港，璀璨的明珠》这一课文进行阅读教学时，由于大多数小学生都没有去过香港，不能很好的理解文章所描述的场景，进而影响到学生对文章的理解和把握。这时，教师就可以借助多媒体设备，向学生展示关于香港的图片、视频等资料，创设阅读情境，通过直观的视觉体验，让学生感受到香港的繁荣与美丽，激发学生对祖国、对香港的热爱之情，深化学生对文章的理解和感悟。

（三）基于文化视角创设合适的教学情境

小学语文教材中存在十分丰富的有关民族精神和文化的内容，对于强化学生的民族凝聚力、文化自信等有着不可替代的作用[4]。而小学语文教师在阅读教学中，也得紧紧抓住这一点，基于文化视角合理创设教学情境，关注学生人文情怀、审美涵养等的培养，吸引学生主动参与到教学活动中，进而达成理想的教学效果和目标。除此之外，在情境创设中，教师还得充分考虑到学生的学习规律、兴趣爱好等，借助演讲、游戏等学生喜闻乐见的方式吸引他们，让他们更加深切的感受到文化的魅力，并获得潜移默化的熏陶。

例如在“忆江南”这一古诗教学过程中，其中描写了雅丽、清新的江南风光。而在传统教学模式下，教师往往忽视了这一点，基本就是带领学生逐字逐句的翻译和理解，主要目的就是强化学生的应试能力。为此，教师需要积极做出改变，借助多媒体给学生展示江南風景，给予学生直观的感受。之后再让学生针对此展开讨论，并对课文进行分析和对比。通过前面的铺垫，后续教学必定能更为的顺畅，同时学生对于该篇故事的理解也能更为的深刻，实现文化素养的发展与提升。

（四）基于社会视角整合教学资源

小学语文课程不仅得注重知识的教授，还得帮助学生塑造健全的人格，强化学生的民族文化认同感、社会责任意识等。所以，教师在教学实践中，需要基于社会视角合理进行教学资源的整合，同时还可以将信息技术优势有效体现出来，组织开展多样化的教学，吸引学生的注意力，拓展学生的知识面，达成理想的教学效果。

在课堂教学中，教师除了教材内容以外，还可以适当的穿插一些合适的课外读物，如叶圣陶的《稻草人》，还有就是《伊索寓言》等。具体而言，书籍类型合理丰富多彩，如语言、散文以及民间故事等，只要内容与小学生认知规律相契合，都可以合理引入。每周可以安排一节课让师生一起阅读，并且针对内容展开讨论和分析[5]。通过这种阅读方式，来丰富课堂教学形式和教学内容，拓宽学生眼界，培养学生良好的阅读习惯，而核心素养也能潜移默化的形成。

（五）营造自主学习环境

学习能力在核心素养中占据首要位置，其能很好体现出学生的学习效果和意识。所以，小学语文教师在阅读教学中，便得加强关注这一点，从思维角度着手，营造良好的学习环境，使得学生能够自主学习，积极思考和大胆质疑。在这一环节中，教师需要给予学生更多的时间和空间，允许学生出错。简单来说，就是需要摆脱题材和传统思路的束缚，将主动权交给学生，这样才能有效的激发出学生的潜能，从中感悟到真实的情感和思路。

例如教师可以每个月组织作文比赛，设定一定的范围，之后让学生自由写作。然后在评比过程中，不仅得考察写字规范性、作文质量，同时还有写作创意等。在好胜心趋势下，学生必定会主动参与，发挥自身主观能动性和创造性，最终实现写作能力的提升，还有就是核心素养的养成。

参考文献

[1]张艳.基于核心素养下小学语文绘本阅读教学研究[J].文理导航（上旬），2021，（01）：116-117.

[2]何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021，（01）：20+22.

[3]何爱武.小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响探究[J].小学生（下旬刊），2021，（01）：195-195.

[4]黄丹.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响分析[J].小学生（中旬刊），2019，（12）：226-226.

[5]朱柯珂.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J].新课程（上）， 2017（13）：143-143.

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县卧龙学区）