《一滴水经过丽江》教学设计

梁姣

【教材分析】

《一滴水经过丽江》是统编版八年级下册第五单元的一篇自读课文。该单元的主题是游记，这一安排贯彻了八年级“文体学习”的主线，学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩语句。本文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的散文，本文与一般游记作品以人的游踪为线索不同，而是以一滴水的前世今生作为线索，在时、空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣。教师指导学生自读时，可以将把握文章的写法、体会其表达效果作为重点。本文的语言富有诗意，抒情性、节奏感都很强，既形象，又有厚度，透着哲理。可以让学生带着感情，带着想象反复朗读、品味。

【学情分析】

在本单元前三篇游记学习的基础上，学生已抓住游记在内容上至少包括三个要素：第一，所至，即作者的游踪;第二，所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等;第三，所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。既然学生已经掌握了学习游记的基本方法，在教学中当然要突出学生的自主阅读，但本文最为突出的特点，也是它最能吸引学生的特点，就是写法上的创新，而本文写法上的创新又非止一端，需要教师适当多给些指导，帮助学生理解。

【教学目标】

1.了解丽江的自然风景和人文风情。

2.把握文章写法，体会其表达效果。

3.品味语言，学习作者的表达技巧。

【教學重点】

把握文章写法，体会其表达效果。

【教学难点】

品味语言，学习作者的表达技巧。

【教法学法】

教法：

1.情境创设法。根据学生对丽江充满好奇的特点，运用丽江宣传片视频渲染情境，唤起学生对课文的阅读兴趣。

2.反复朗读法。通过示范朗诵，让学生带着感情，带着想象反复朗读、品味语言，体会本文语言诗意美、厚重美、哲理美。

3.问答探讨法。可采用设置问题、布置任务的方式，引导学生在阅读、研讨的过程中，层层深入地把握文章的写法，体会这种写法的妙处。

学法：

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生积极参与到学习活动中。引导学生通过朗读、探究、质疑、感悟四结合学习法，感受丽江在自然和人文审美方面的主要特点，体会作者在景物描写中寄寓的感情，学习作者在表达方式上的技巧。

【教学准备】下载丽江旅游宣传片，搜集丽江自然风景和人文风情图片，制作PPT。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

（播放丽江旅游宣传片，让学生初步感受丽江的自然风光和人文风情）

丽江，一座美丽的城市，因其独特的自然景观和人文风情，自古以来就是人们喜聚的地方。这节课我们要赏读的佳文——《一滴水经过丽江》将带给我们怎样新奇的美感呢？请同学们跟随一滴水一起到丽江去寻美吧！

二、朗读课文，整体感知

1.请同学们自由地、大声地朗读课文，边读边勾画出一滴水的经历：何时来到何地，何地见到何物。直接摘录或自己概括。

示例：

（运用表格形式梳理文章内容，有利于学生带着问题，在圈点勾画中细读文本;也有利于发挥学生学习的主动性）

2.从图表中可看出“一滴水”是按什么顺序经过丽江的？

示例：

从图表中我们可以发现“一滴水”是按照从古到今、从早到晚的时间顺序，从高到低、由远及近的空间顺序经过丽江的。作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合起来串联在一起。

（如果说教读课中，教师是在学生的前面引路;那么在自读课里，教师则是隐藏在了学生的背后，推动他们前行。本单元教学的基本目标是突出游记的基本要素，把握游记文本的基本特点。已经有了前面三篇游记的学习，教学本课时更要守住这条底线，让学生读出“一滴水”所至、所见，引导学生真正理解游记的特点）

三、品读课文，概括特点

本文语言细致优美，在精细的描写之中带有深长的咏叹，富有诗意。请同学们品读课文，找出描写丽江和“一滴水”的句子，选段细读，说说你读到了怎样的丽江或怎样的水？

※温馨提示：

1.先朗读选好的句子，再抓住准确、形象、富有表现力的词语赏析。

2.可运用“我通过‘_______中的‘_________读到了________的丽江（水）”的句式表达

3.先独学赏析，然后对子交流赏析，接着小组交流并确定本组要赏析的句子，最后全班大展示。

示例：

我通过“一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶。经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，他们都在说：丽江坝，丽江坝，那真一个山间美丽的大盆地”这句中的“高大挺拔的树”“还有更多的树开满鲜花”读到了美丽的丽江。

我通过“后来，我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街”，这句中的“明代”读到了历史悠久的丽江。

我通过“四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进了书里，让它们的名字四处流传”。这句中的“写进了书里”“四处流传”读到了声名远播的丽江。

我通过“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐”。这句读到了人们安居乐业、充满文化氛围的丽江。

我通过“游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗;在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”。这句中“在那些地方内心也很喧哗”“在这里他们的心像一滴水一樣晶莹”读到了充满灵气、让人心灵沉静的丽江。

我通过“我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街”“我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街”。这两句中的“也要”二字读到了执着追求、憧憬和向往美好的水。

我通过“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街”。这句中的三个“看到”读到了善于发现美好的水。

我通过“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”。这句中的“终于”读到了向往美好、积极快乐的水。

（本文的语言富有诗意，抒情性、节奏感都很强，既很形象，又有厚度，透着哲理。让学生带着感情，带着想象反复朗读、品味，既可以感受、品味作者颇具匠心的表达方式，也可以提升学生的文化品位）

四、研读课文，探究主旨

结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”说说你对这句话的理解。

示例：

文章在组材上以“一滴水”为线索，用“物”与“物”之间的自然勾连，全面丰富地呈现出了作者对丽江的情感。因为丽江古城的美，这滴水向往美，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就是为了去追求这美好的地方。作者借一滴水来表述自己的心愿，表现出作者对丽江的赞美和喜爱。

（无论是“教读”还是“自读”，其本质是“阅读”，必须有老老实实的阅读过程，学生才会有实实在在的阅读成果。我们可以通过选择有价值的问题，增加学习的深度，找到读书的思维方式，通过师生共同探讨进入作者的内心，找到文本的灵魂，明白事理、情理）

五、创读课文，仿写训练

1.如果你变成一滴水，你想去什么地方，会有怎样的经历？

2.请同学们仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，如以一株花、一只猫、一艘船、一辆车……的角度来写作。

※温馨提示：抓住景观的自然特点和人文风情，试着运用以物为叙述角度的手法。写一写，相信你一定行！

（启发学生想象和联想，学习构思新颖，视角独特的写作特色。试着创作，让学生巩固本节课重难点，也是让学生拥有阅读经典作品、创作写文的情怀）