散文阅读教学中的文本细读——以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例

李聪聪

（江苏省外国语学校，江苏 苏州 215000）

高考语文的文学类文本阅读中，比较常见的两种文体就是小说和散文。散文相对于小说，学生们比较畏惧于其“行散”的结构安排。纵观近几年的高考题来看，散文在各省全国卷也是频频亮相（如表1）。所以对于散文的阅读，也是需要关注和重视的。

表1 近三年语文各省高考散文篇目表

《2018年高考语文考纲》中提到“感受重要句子的丰富含义，品味精彩语言的表达艺术”的能力层级。根据这些要求，给予我们教师在散文教学时，一定的复习目标和方向。在散文阅读中，学生会被行文零散的结构所迷惑，抓不住作者核心要传达的情感主旨。这里以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例，展示如何读懂、读透一篇散文。核心方法就是明白“三步阅读”法，即“写什么”“如何写”和“为什么写”。

“写什么”是通过标题，提示我们写作的核心对象，当然还有其他相关的所见所闻。通过这些所见所闻的“人、事、物、景”生发作者的某种“所感所思”，弄明白“所感所思”，也就明白了散文的思想主旨。即透过文章的“映物”，达到理解“含道”的程度，这就需要理清文本思路写作的线索、顺序及层级关系等。

课堂实录：

一、导入

辛弃疾写过一首著名的关于元宵节赏花灯的词，请生齐声背诵。

师：赏灯的习俗，兴于唐而盛于宋。宋代的灯市更为壮观。北宋东京的上元灯会，可谓是中国乃至世界上最早的狂欢节。上至王公贵族，下至贩夫走卒，甚至连“养在深闺人未识”的大家闺秀、小家碧玉也成群结队地到处看热闹。

二、回顾散文阅读方法

这是叶文玲先生写的一篇关于元宵灯会的散文。在学习之前，请同学来根据我们之前讲过的《二上帕米尔》等，概括我们阅读散文的大概步骤。

师概括：

三、整体感知

课前请同学们预习了这篇文章，现在请同学来思考回答第一个问题：《汴京的星河》这篇散文，写作核心对象是什么？

师明确：读标题，清楚写作对象是汴京的星河即汴京的灯会。

师追问：文中所有对“星河和灯会”描写都可以等同吗？关于星河或灯会的描写在文章第几段？

生1：1—3段。

生2：15—25段。

师追问：这两段描写的对象是一个事物吗？

生1：是同一个事物。

生2：不是同一个事物。

师：大家认为哪位同学回答得正确？是的，第二位同学。1—3段回忆孩提时的星河梦（虚笔），15—25段是实写汴京的灯会情况。所以两段所描绘的诗不同的事物。

师追问：为什么要提到儿时的星河，这与汴京的灯会有什么联系？

生1：他们都很明亮耀眼。

生2：星河和灯会都寄托了我美好的憧憬和天真的梦。看到了灯会时的心情，就像看到了星河一样激动。

师：这两位同学都点到了二者的共性，但没有说到联系。回到文中，找到哪一个段落是将二者联系起来的段落，再仔细揣摩分析。

生3：看到汴京的灯会就像看到了儿时的星河一样，心情很激动。

师：将这三位同学的观点结合在一起，就分析得很透彻了。儿时的星河是“我”美丽的憧憬和天真的梦，表达对星河的无限喜爱，可以令我兴奋地大叫起来。（第4段）汴京的灯会亮得像耀眼的珠宝，像我儿时憧憬已久的星河，让我又想兴奋地叫喊。写儿时的星河为了引出下文，并点明“汴京灯会”的与众不同。

师追问：总的概括作者灯会感受是哪段？

生2：第5段的“感到如此新奇和庆幸”。

师追问：这是总领下文的作用。这两个词新奇和庆幸怎么理解？

生3：庆幸就是坐着感叹自己有幸来到汴京。

师：对，生3回答是字面意思，那结合文章含义怎么理解呢？

生4：应该是作者现在能亲眼看见想象中的汴京的景象，在第5段，作者提到“无数次怀揣《东京梦华录》的我”，所以作者此刻感到很幸运，不虚此行。

师：这位同学回答得很好，能够结合文本上下文仔细思考。当然也暗示作者下文提到的游历有意想不到的结局。

师：文中除了核心写作对象“灯会”外，还有其他哪些所见所闻（人、事、景、物）？分别在哪些段落？

生1：还有“那街”，在9—10段。

生2：还有“那人”，在11—14段。

师：我们现在概括总结文章的行文思路

（板书） 首先1—3回忆孩提星河梦

其次（4—8）总写感受与原因

然后（9—25）具体展开观汴京灯会

那街（9—10）

那人（11—14）

那灯（15—25）

最后（26—27）重温少年梦

第26段承上启下，第27段首尾呼应。

四、研读文本

师：阅读相关段落，结合文本概括这些街、人、灯分别具有什么特点？

生1：那街很繁荣。

生2：那人非常多，作者刚开始都没有看成。

生3：那灯样式种类多，而且巧夺天工、争奇斗俏。

师总结并板书：

1.那街：古今相映成趣，繁荣9—10段

2.那人：游人众多11—14段

3.那灯：巧夺天工，辉煌绚丽15—25段

师追问：为什么游人这么多？

生1：他们都很有钱。

师：文中哪里有依据？

生2：第13段提到“一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮举家老小来开封大饱眼福和口福吗？”

师：找得很准确，还有吗？

生3：第12段提到来这里的人都是“闲人”，所以他们都很清闲。

师：也很好，还有关键原因没找到，提示：使人民百姓有钱的因素呢？

生4：改革开放的政策，第13段“假如改革开放的新经济政策带来的繁荣……”

师：非常好，人那么多原因是“钱+闲+政策”，所以我们在阅读时“改革开放”政策这一点容易忽略。

师：下面写到“观灯盛况”情感表达更加强烈，最强有力的在第20段。

师追问：这段文字写得非常精彩。作者比我们高明的地方就是“遣词用字”的技巧。这段如果出考试题目，你打算怎么出？

生1：在具体写灯会时，你最喜欢哪一个段落，为什么？

参考答案：最喜欢第20段，因为这一段在庙会灯会具体情境时用的是比较有特点的语言。用了很多四字词来形容花灯，如巧夺天工、金光四射、莹煌炫转等。并且观察角度先总体，再“近近地看”“远远地看”等。还用了很多叠词，如“一盏盏”“密密地排开”等，起强调作用。

生2：作者在写终于看灯会时激动的心情，是怎样通过第20段怎样的语言特点表现出来的？

参考答案：用比较特点的词，如副词“果有”“真个”等加强急切语气，用“你看”“你抬头”等动词表现急于分享的兴奋心情。并且多用短句，节奏紧凑，突出作者兴奋、急于分享的心情。

师：大家都说得很好，无论哪一种都离不开对本段语言特点的分析。通过分析作品语言，可以更好地了解作者的情感，即“所感所思”。

让生齐声读此段，感受语言特色及作者激动心情。

师：作者在观灯时是不是很顺利，一到地方就看到光彩夺目的花灯？为什么？

生1：不是，因为游人太多了。“好心的主人却劝阻，此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前。”

师：对，作者在观灯之前由于游人众多，所以“观灯受阻”，到黄昏时才真正赏到花灯。看完花灯之后作者就戛然而止，立刻回去了吗？

生2：没有，而是又在“长街拐角处”，描绘了一幅很诗意化的场面。

师：说得很好，那么我们来梳理下，观灯的几个部分，即观灯受阻——观灯盛况——兴尽欲归。

师：本文重点是写灯会，所以在行文上写街、人方面略写，这属于写作上什么特点？

生1：详略得当。

师：很好。那作者为什么先写街、人，最后写灯？

生1:先写街的繁荣，是为了引出“人多”。

师：那写人多呢？为什么到19段才真正开始写观灯？

生2：写人多是为了写作者观灯受阻，写作上有波澜。

师：那写“观灯受阻”有什么深意？

（生沉思）

师：人多造成了观灯受阻。作者心情？

生齐声：急切。

师：对，这属于情感上的“抑”。所以有什么深意或作用？

生1：为写观灯时激动情感作铺垫。

师：很好，所以文章的写作中心是灯，写街是为了引出看灯的人，写人则为了突出灯，所以最后写观灯盛况才是高潮，这样层层铺垫，层层推进，符合读者的认知规律，也易于激起读者的阅读兴趣。

五、主旨分析

师：我们再回到第5段，现在来分析作者为什么来开封观灯“感到如此新奇和庆幸”？

生1：因为作者看到其他地方没有的花灯景象，感到新奇。

生2：因为作者在看到花灯的时候也有其他的所见所闻，即“那街”和“那人”，街的繁荣与游人众多，让作者看到了人民生活不仅安居乐业且体现出现在中国的富强。

师：两位同学都说得很好，但也不全面。

①有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。

②庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。

③现代科技让汴京灯节重现历史繁荣，实现了“我”的“星河梦”。

④无论是汴京的那个时代还是现代社会，作者感到只有国富民强，百姓才能过得惬意、幸福。所以为身处的国家和时代感到庆幸。

六、总结

师：这节课我们从文本细读角度来学习这篇散文。试着运用“三步阅读”法来读懂一篇散文。本文以“我”游览开封灯会为线索，赞美了百姓生活富裕，精神焕发和非凡的创造力，庆幸遇到了改革开放的好时代，为古老技艺和现代科技融合而欣慰。也体现了散文由“实”到“虚”的文体思维。