创新创业背景下计算机应用专业的人才培养模式改革

刘莉

中图分类号：G710 文献标识码：A

一、绪论

自2014年9月李克强总理提出“大众创业、万众创新”的口号以来，创新创业的理念已经日益深入人心。地方政府响应此号召，发布了一系列政策文件，其中，在鼓励大学生创新创业方面也提供了一系列政策支持，如在创业初期，给予创业补贴，提供孵化基地，享受场租水电费补贴等一系列扶持政策。随着各地各部门的认真贯彻落实，业界学界纷纷响应，教育部发布系列专题——高校如何开展创新创业教育，各高校对实施创新创业教育也投入了巨大的热情，如开设创新创业学院，开展创新创业学分认证等。

但从高校实际情况来看，大学生创新创业教育的开展目前仍未取得突破性进展。国务院2015年发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，一些高校存在创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧的突出问题。因此，有必要对高校创新创业培养模式进行深入探讨。本文以南京科技职业学院计算机应用专业为例，从改革教学内容、增强专业教师的创新创业意识、改进教育教学方式、强化学生素质等角度出发，探索创新创业人才培养的途径，以期形成一套具有特色的可借鉴的人才培养模式。

二、目前学校计算机应用专业创新创业教育存在的问题

（1）创新创业教育的定位不明确，创业能力、创新意识和专业素养之间的关系不清晰，创新创业课程独立开设，专业课程与创新创业课程完全分离，专业课教师对创新创业教育的意识淡薄，而专职创新创业课程教师对各个专业的特点又不能精准定位，因此创新创业教育课程设计缺少专业特色。

（2）传统的教学模式存在缺陷，创新创业课程教学体系不完善和教师课堂教学的能力不足。目前创新创业教育只是就业指导课程的分支，尚未貫穿到专业人才培养的全过程。目前学校将创新创业教育归于素质拓展教育模块，与专业教育独立，因此很难融入专业课程体系，在有限的教学课时内，对于学生能否真正吸收到创业知识有待研究：而同时专职创业指导教师则因受专业限制而难以开展深层次的创业指导。

（3）课程教学方法和考核方式单一。传统的课堂教学更注重理论知识的讲解，教师通常以讲授法、案例法为主，知识点往往是零散的，大多只是对知识点的讲解和简单应用，这对于提高学生的解决实际问题的能力以及综合运用知识的能力往往培养不足，不利于培养学生的创新能力。创新创业方面能力的培养，应更加注重学生的主动参与，提倡学与做的深度结合，学中做，做中学，将所学的知识转化为解决实际问题的能力。另外，传统的课程考核方式往往采用比较单一的“试卷”考核方式，这很难调动学生主动探索，发挥创造力、创新能力以及对新知识的主动探索学习的意愿.从而达到拓展应用的目的。

三、推进创新创业教育与专业教育的深度融合

推进创新创业教育与专业教育的融合，应该在具体实践中，真正将创新创业融入专业教育人才培养的全过程，实现从顶层设计到具体实施内容，从教育理念到人才培养目标，从人才培养方案到创新课程体系等全方位的深度融合。

（1）计算机应用技术专业行业的更替较为频繁，从业者若想紧跟时代潮流，就要不断学习新技术，围绕着专业发展前沿，学校应适时更新人才培养方案，教学大纲，并将创新创业内容与专业教学内容深度融合，使得课堂教学更加科学高效。

（2）加强课程体系建设。作为人才培养的主要载体，课程体系在培养学生的能力和素质方面起着决定性作用。因此，将创新创业教育深度融入计算机应用专业课程体系，对培养学生从事职业行为习惯，在就业岗位上创新，在职业发展中创业的知识和技能具有重要意义。大学生就业难是一个老生常谈的话题，将创新创业教育融入课程体系，尤其对于计算机应用专业的同学来说，不仅有利于在求职时发挥他们的创新意识，在踏入工作岗位后更容易凸显自己，而且还有利于学生拓宽自己的就业渠道，增强就业弹性。学生可以在就业和创业间理性的选择，形成多样化、个性化的职业生涯。

课程体系主要设计理念：一是专业能力培养与创新思维培养相辅相成，贯穿始终，在专业教学过程中，始终重视创新思维的培养：二是专业知识的应用与创业活动相结合，引导学生将所学的专业知识转化为创业项目，在项目研发、拓展过程中，掌握了专业知识，同时培养了创业能力，让学生意识到创业离他们并不遥远。这对计算机应用专业的学生来说，具有非常现实的意义。

（3）增强专业教师的创新创业意识。所谓“传道授业解惑也”，教师这一职业特性，决定了其在创新创业教育中承担着非常重要的作用，教师的创新精神、创新思维、创业意识以及创业能力都直接或间接影响着学生的各项能力。教师应树立正确的创新创业教育理念，在专业课教学过程中，融入创新创业观念。积极引导学生独立思考，培养学生发散性思维、创新意识和创造能力。可以通过以下途径来加强专业教师的创新创业教育意识。一是积极创造机会，鼓励教师参加一些创新创业教育相关的培训或会议等，汲取能量，开阔视野，增长见识，提升自身的创新创业意识。二是积极创造学习机会，邀请企业创业人员或者在创新创业方面取得突出成绩的教师举行交流会，帮助青年教师转变观念，融会贯通，将创新创业教育与专业教育有效结合。三是鼓励教师申报或参与创新创业方面课题，既有利于提升自身的创新意识，也有利于对学生言传身教，让学生在课题中领悟得到升华。

（4）改进传统的教育教学方式。学校计算机应用技术专业的培养目标为：以网站建设企业人才需求为导向，面向国民经济信息化建设和发展的需要，培养掌握扎实的计算机基础理论知识、熟练的工程专业技能，具有创新能力，能够适应IT技术发展、工具出新，有较强的工程实践能力、团队协作能力，有社会竞争力的应用型、复合型人才。从培养目标可以看到，计算机应用专业课程更注重学生实践动手方面的能力培养，因此在教学过程中，课程的教学模式应贯彻“工学结合、项目导向”，培养学生的实际应用能力。教师应以课程内容、教学模式的创新为方向，以传递创新创业思维、帮助学生就业为目的。教学应体现“教师为主导，学生为主体”的原则，研究多元化的教学方法，使学生乐于参与课堂教学。培养学生的自主学习能力，注重对学生的引导。可以结合实际案例构建自己的项目，这样学生在解决问题的过程中，有效地将知识转换成职业技能。课堂上，尝试使用“头脑风暴”、知识竞赛等形式，尝试多元化的教学方法，提升学生的学习兴趣和创新意识。

（5）改进传统的考核方式，强化学生素质。计算机应用专业课程操作性强，在考核过程中，应该更重视学生的应用能力和自主创新能力。研究课堂教学效果考核方式的创新，以提升学生职业发展能力为目标，分析岗位工作汇报、创业项目路演、案例答辩、课程论文和创新竞赛等考核方式的可行性，改变纯粹的强调标准化答案的考试方式，给同学们充分的空间去自由发挥，这样能更好地发挥同学们的主观能动性，同时，也有利于发挥同学们的创造力、想象力，让考核也变得更有趣。这样灵活的考核方式，也有利于老师筛选出优秀的“答卷”，具有非常好的实用意义和价值。

创新创业教育与专业教育的融合必将是一个漫长、曲折的过程，我们只有立足于学校的专业创新创业教育现状，坚持问题导向，从师资队伍建设，教学模式改革、考核方式的改革等方面进行深入分析研究，探索创新创业教育与专业教育融合的有效途径，才能实现创新创业教育与专业教育双赢。