项目式学习：劳动教育的新体验

王伟宏 邢泉城 李玉华

新时代劳动教育具有鲜明的社会性，要求学生面对真实的生活世界和职业世界，以动手实践为主要方式，学会改造世界，塑造自己，提高自身素养。

近年来，潍坊实验中学坚决贯彻落实国家教育方针，紧密结合271教育集团长远布局，立足培育全面发展的人，依据地区特色和学校实际，开发校园、校外劳动教育项目式学习体验课程，致力于“让每个孩子的一生成为一个精彩的故事”，并取得了显著成效。

时代背景与价值意蕴

《辞海》对劳动教育的定义是：“劳动教育是德育的内容之一，对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动。”2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。近期，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，号召学校积极开展劳动体验课程。

新时代劳动教育具有鲜明的社会性，要求学生面对真实的生活世界和职业世界，以动手实践为主要方式，学会改造世界，塑造自己，提高自身素养。潍坊实验中学着重开发劳动体验课程，使学生熟练掌握一定的劳动技能，增强劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，从而达到劳动教育的目的。

劳动教育不同于传统的教育模式，它超越了“学”与“教”的范畴，以项目式学习的方式展开;它不是一课一课的单独训练，而是需要进行两周、三周或更长时段的单元设计。设计者要用课程的视角来观照教学，不断厘清课程目标、课程核心知识和其他系列知识之间的关系，以及本学科与其他学科之间的联系。

项目式学习包括真实问题驱动、任务设计、合作解决问题、公开表达与讨论、项目评价等核心要素，兼顾“做事”与“做人”的教育。濰坊实验中学的新时代劳动教育课程就是让学生通过学会“做事”的项目来实现关键能力的提升，通过学会“做人”的项目来培养必备品格与价值观念。同时，通过合作解决真实情境中的复杂问题，培育学生的合作交流能力、创新实践能力与批判性思维。

实施路径

1.强化认知，明确职业流程

尊重学生的认知规律，要让学生认识到劳动的重要价值和伟大创造力。苏霍姆林斯基坚持认为，离开了劳动就没有真正的教育，教育的任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使得对劳动的热爱在少年时期和青年早期就成为他的重要兴趣之一。

比如校园职业体验课程，学校利用上课前一天的课外活动时间发动并组织学生进行岗位申报、填写竞聘理由。如果岗位重叠，首席导师会组织班级活动团队，根据竞聘理由做好协调。导师会指导学生学习《职业体验课程项目书》，让学生了解职业体验课程的目标，岗位负责人会根据岗位要求对学生进行岗前指导。开展职业认知课程，可以让学生理解劳动的必要性与重要性，领悟到各行各业的艰辛与伟大;明确工作的具体流程，为真实的职业实践做好准备。

2.优化环境，强化实践体验

新时代的劳动教育项目是多种多样的，生命体验课程可以分校内、校外两部分展开。学校开创了七种职业课程，其中，值日校长课程通过一日校长职业体验，让学生了解校长的职责;种植园课程则开辟校园一角作为种植园，鼓励班级承包，让师生在种植过程中体会耕耘之苦与收获之乐;义务帮厨课程上，学生身穿厨师服，亲手制作美食，体验厨房师傅的日常劳动过程;怡心轩课程让学生进行一日咖啡厅工作体验，学习手磨咖啡豆、接待外宾等服务工作;校园保洁课程要求学生确保垃圾桶、大路、操场、演艺中心、绿化带等处干净整洁，并及时填写报修单，上报维修;安保课程要求学生严格遵守出入登记制度，及时疏散大门口聚停车辆，做好寄存物品的寄存与发放工作，及时关闭校门;体育馆课程要求做好场馆卫生清理、来客登记与设施管理等工作。

目前，学校设有专门的实践场所，开设剪纸、陶艺、航模等校本、社团课程，供学生自由选择，让学生体验不同的角色，深切感受劳动的意义所在。为丰富学生生活体验，学校还在每个寒暑假组织学生开展“今周我当家”实践活动，号召学生担任一周家庭“CEO”，负责家庭一周生活安排，通过参与家庭建设，增强学生的责任与担当意识。学校还组织高中年级开展“进城下乡”暑期社会实践课程，引导学生树立正确的人生观，家校合力，为孩子成长提供更广阔的舞台。

3.总结感悟，弘扬劳动精神

新时代劳动教育项目式学习课程要形成闭环，需要学生汇总自己在个人生命体验中的所听所遇与所思所想。学校要注重过程性材料的积累，保存每项活动相关的文本、照片或视频资料。带领学生认真总结自己在劳动过程中的成长，反思在劳动体验中的不足，并将反思结果形成文字。同时，利用抖音、快手等平台，发布自己的劳动教育体验作品，分享劳动体验成果。

项目式学习课程要及时记录学生的劳动过程，让学生在劳动中获得满足感，增强自信心，真正思考未来的职业规划以及自己在这个时代的使命与担当。帮助学生通过对各岗位工作内容和社会真实情境的体验，深入了解各行各业，形成初步的劳动观、职业观和成长观，增强自我规划的意识和创新实践能力。

具体案例

学校立足培育全面发展的人，突出劳动教育核心素养，有效利用校内资源，拓展劳动教育资源，开展劳动教育项目式学习，让学生参与生命体验课程，挖掘劳动育人价值，培育学生健康人格。

以“知味源”种植园课程为例，味之源，即蔬菜、水果、五谷等食材，“一粥一饭，当思来之不易;一丝一缕，恒念物力维艰”，将种植园命名为“知味源”，目的就是引导学生尊重劳动、珍惜粮食、感恩大地。

“知味园”课程通过种植活动让学生了解翻土—整地—施肥—播种—管理的劳动流程，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物，感悟一分耕耘一分收获的道理。同时，带领学生围绕蔬菜、花卉的种植进行研究，组织学生分组活动，以观察日记、科学小论文等形式表述研究成果，让学生较为深入地了解植物的生长情况、栽培方法、病虫害症状及防治办法。通过劳动过程中的切实体验，让学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，激发学生的好奇心和求知欲，初步形成从事探究活动的正确态度，提高分析问题、解决问题的能力，懂得分享劳动成果，学会相互合作。

深刻的教育来自深刻的体验，只有真正投身劳动，才能真正懂得劳动的价值。学校会继续进行劳动教育项目式学习体验课程的开发与实践，开阔学生的视野，切实弘扬劳动精神，培养学生的健康人格。

责任编辑：于杏林