激励的力量

余文婷

“激励”是一种教育方法，更是一门教育艺术。我们开展的“阳光币银行”“红领巾争章”活动将这门艺术运用得炉火纯青。每当得到一枚小小的阳光币，孩子们都会迫不及待地粘在“成长银行存折”中。作为班主任，我会从以下7个方面激励学生。

激励，从唤醒开始

刚接手一年级时，我很“大言不惭”地告诉孩子们：“我曾经带过很多班，带过的都是很优秀的孩子。”一个孩子问：“真的吗？”我很坚定地点头：“是的，不出一年，你们中间将会诞生优秀的少先队员、阳光少年;不出三年，你们中间将会诞生市区级的艺术小人才;再过一两年，还会有区级三好学生、区级优秀少先队员;到了六年级，你们中间最优秀的还能当选为领袖少年……”

一连串的“帽子”砸下来，学生个个晕乎乎的，眼里放着光。我接着问他们：“无论身在何处，当大家的目光聚焦在我们身上，我们要怎样做才算表现好？”怎样表现要让孩子自己说，而且要说到做到。这是最初的激励——唤醒。

一个人如果没有内在驱动力，就很难进步。鸡蛋从外打破是食物，从里面打破才是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。

肯定学生好的行为

刚当班主任时，班上孩子每做完一件事，比如自己会系鞋带了，提前把作业做完了，都会冲到我面前，一脸骄傲地问：“我厉害吗？”刚参加工作的我只会顺着孩子的思路，夸他：“是啊，你真棒！”一位年长的老师告诉我：你失去了一个引导孩子自我评价的机会。我们到底是夸孩子还是夸他好的做法？正确的对话应该是：

“你提前把作业做完了，感觉怎么样？”

“爽！很轻松！放学后我就可以做自己想做的事情了！”

“你抓紧了时间，提高了效率，真是太会学习了！”

激励离不开夸赞，但夸的方式很重要。通过鼓励来肯定孩子的行为，引导他把注意力放在可控的行为上，引导孩子不断重复这些好的行为，从而不断进步。孩子感到很多事情能在自己的控制下完成，自信就会增加。

无条件叠加“胜任感”

有一段时间，班级的卫生状况总是不好，我找来班长和副班长谈话，他们一脸委屈地望着我：“又不是我们弄脏的，我们管不了！这个问题应该由老师来解决！”我反问：“老师是来解决问题的吗？错！老师是来教你们解决问题的。”我对班长说：“我一直相信你是个‘人物，这个问题难不倒你！”

于是，班长组织班委开会，大家集思广益，提出了3个解决办法。宣传委员提出开展“清洁死角大家找”的活动，学习委员制订了“卫生标准”，组织委员确定了“清扫流程”以及新的“提醒机制”。每天，卫生委员在黑板上写下今、明两天的值日生名单，当天清洁由第二天做卫生的人负责提醒，如果第二天的值日生忘了提醒，就连续值日两天。学生自己想出的办法，落实起来也格外高效。

班长尝到了甜头，经常对班委进行“团队激励”，只强调一个观念：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”

我的一次放手，是对班长无条件地叠加了“胜任感”——相信孩子可以做到，并且可以做得很好。学生对自己所做的事情充满胜任感，更能积极采取行动;反之，没什么信心的话，就会拖拖拉拉，迟迟不开展行动。

把批评夹在厚厚的赞美中

班上有一个不爱写作业的学生，一天中大部分时间是被老师追着要作业，家长也没时间管他。班主任苦口婆心跟他谈，终于在三年级时，耐心用尽了，脾气来了，就劈头盖脸地批评了他一顿。这下可好，他“破罐子破摔”，彻底不写作业了！老师傻眼，又开始了每天催交作业的漫漫长路。

负面激励要注意把握分寸。小学生如同一棵棵正在成长的小树苗，给压力之前，得先帮这棵树长好了，立正了，确保大体上是健康的。我们先要给学生自信，让他对自己有一个认可，有能力去抵抗暴风雨。尤其低年级，学生的心理成长刚刚“萌芽”，如果被老师一顿激将，就“掐尖”了，以后就很难长高了。所以，班主任一定要注意，该呵护时要呵护，把批评夹在厚厚的赞美中。

让激励层层叠加

学生都喜欢老师表扬自己，越是优秀的孩子，越期待被重视。小Q同学在我们班表现特别优秀，该怎么激励她？学校开展讲党史故事活动，我推荐她参加。她很乐意，精心准备，拍摄制作党史故事视频，获得了全年级师生的一致称赞。

2021年，学校学生成长中心组织了“党史故事全校巡讲”活动，许多优秀学生通过这次活动展现了自己，见识了别人的优秀。从班级到年级，再到校级，我们对学生的激励在叠加，学生的被赏识感也在叠加。

旁敲侧击，竞争激励

班上表现处于中等的孩子，他们对激励不会过于期待，平时激励也难落在他们头上，因此，他们很会自我激励。对他们而言，老师的表扬只是锦上添花。

小A近段时间一直表现平平，有点不思进取，我想激励一下小A。怎么激励呢？叫他单独来办公室吗？叫过几次，效果平平。后来，我不光叫他来，还约上了他的好朋友小B。为什么？激励一个人的时候，一定要找一个“公证人”。有同伴一起，就可以彼此激励。

除此之外，旁敲侧击、声东击西、隔山打牛，醉翁之意不在酒……这些都是办法。激励时找几个小伙伴一起，大家自然而然清楚该如何做了！

壮大你的“激励团”

小P同学是个患有多动症的孩子，像个“炸药包”，一不小心就被“点着”了。有时候说多了，管不了一两天他就故态复萌。在“目标激励”“语言激励”“同伴激励”无效后，我就要壮大我的“激励团”。我们办公室的每一位老师都劝导过小P，成长中心主任曾语重心长地与之谈话，最后校长也出面幫忙了，谈一次话后效果非常好。校长激励他时，我特意找了一个小伙伴一起去听。回来时，消息就在班上传开了：校长表扬小P了！这个影响力可以“漂洋过海”，连隔壁班都知道。

小学班主任的时间跨度太长，整整6年，所以，壮大自己的“激励团”就非常有必要，家长、同伴、科任老师、领导……都可以拉进来！

教育是一场修行，修的是自己，渡的是学生。激励学生，心动不如行动，行动不如主动。因此，我常常会问自己：“今天，我激励了吗？”

（作者单位：华中师范大学附属小学）

责任编辑  陈建军