同步异步混合式在线教学模式设计与实践

冉潇琦 牛彦敏

摘要：随着“互联网+”、人工智能、云计算等信息技术的快速发展，在线教育已成为教育界研究的热点。为保证高质量的在线教育提供一定的指导和参考，本研究以《操作系统》课程为例，结合混合式教学理念，构建一种立体交互式和学习行为跟踪的全新混合式教学模型，即同步异步混合式教学模式，并以所在高校某班级学生为例，开展教学实践。结果表明，相比较于单一的同步在线教学，同步异步混合式教学模式对学生成绩的提升较为明显，对于学生的自主学习能力和合作意识有所提升。

关键词：立体交互;行为跟踪;混合式教学

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0231-04

Abstract： With the rapid development of information technologies such as Internet+， artificial intelligence， and cloud computing， online education has become a hot topic in the education field.In order to provide certain guidance and reference to ensure high-quality online education， this research takes the course of "Operating System" as an example， and combines the concept of hybrid teaching to construct a new hybrid teaching model of three-dimensional interactive and learning behavior tracking， namely synchronous Asynchronous hybrid teaching mode， and carry out teaching practice with students in a certain class of the university as an example. The results show that， compared with a single synchronous online teaching， the synchronous and asynchronous hybrid teaching mode improves students' performance more obviously， and improves students' independent learning ability and cooperation consciousness.

Key words： three-dimensional interaction; behavior tracking; blending learning

1引言

2019年2月，中共中央辦公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》提出的“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖[1]。”为保证高质量在线教育的开展，本文结合同步和异步在线教学的特点，通过分析教学对象，探究在线教育背景下高校开展教学的新模式，利用钉钉平台和重庆高校在线开放课程平台开展线上教学，在线教学不仅是特殊期间的应急手段，同时也是解决实体课堂教学矛盾的重要手段[2]。

2同步异步混合式在线教学概念界定

在线教育指学习者利用网络进行学习，学习时间和地点由自己支配，打破了时空的界限。在线教育包含同步在线教育和异步在线教育，同步在线教育即在线教学，和面授教学有着本质上的不同。该教学模式授课教师利用直播平台搭建虚拟教室，对学生进行一对一或一对多的同步线上教学，此教学模式的教学活动仅在空间上分离了，授课时间依旧保持一致。而异步在线教育的教学活动在时间和空间上均是分离的，此模式的教学需要授课教师提前准备好教学资源上传至教学平台，学习者根据个人学习特点灵活安排学习时间和学习地点，自己规划学习进度。同步异步混合式在线教学模式则是将同步在线教学和异步在线教学进行结合使用的一种教学模式[3]。此教学模式是在纯粹的线上环境中进行的，教师根据课程性质和学生的学习特点，将多种教学方式与在线教学平台相结合，使其能与现有的在线教学效果相媲美，甚至产生更好的学习效果[4]。

3同步异步混合式在线教学模式设计

广义的混合式教学是指在教学中采用各种形式，如线上、线下、直播、项目、实践、实习等进行教学的活动。本研究根据黄荣怀教授提出的混合式学习课程设计三阶段，包括前端分析、活动与资源设计和教学评价设计[5]，并以多种学习理论为指导，根据实际教学环境，构建出立体交互式和学习行为跟踪的同步异步混合式教学模式，如图1所示。同步异步混合式教学模式构建分为三部分，下文将对这三部分内容进行了详细阐述。

3.1前端分析

前端分析包括学情分析、学习目标分析、学习内容分析和学习环境分析四个部分。前端分析为后期的活动与资源设计提供依据。

（1）学情分析

本次研究的学习者是所在高校2018级计算机科学与技术专业的学生，此阶段的学生思维比较活跃，能够熟练使用网络进行学习。学习习惯上面，由于长时间接受传统教学的授课方式，缺少在线学习的经验，因此极大部分学习者更加偏向于传统的授课模式，但对于线上学习有一定的期待。