高职院校专业课融入“课程思政”的探索与实践

陈君艳

摘要：文章对“H5融媒体设计与制作”课程思政的应用进行了探索和实践，以任务4“制作身边的感动动态宣传页面”为例，通过明，暗线结合，将思政元素融入授课的四个环节，实现“知识、技能、价值”的三统一。

关键词：课程思政;融媒体设计;高职教育

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0189-02

高职院校的课程思政以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念实现立德树人、润物无声[1]。

2020年3月教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，提出要科学设计课程思政教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设。

1 课程概述

《H5融媒体设计与制作》课程是本校计算机应用技术专业的一门职业技术课程，课程应用H5支持丰富的媒体形式、动画和交互行为等特点，将不同媒体内容融合到一起，使之更加符合移动时代的前端展示效果。本课程结合学情，从学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念。将专业课程与“思修”课程同向同行协同育人，有效引导学生自觉树立正确的专业素质价值观，提高就业职业道德素质，从全方位合力培养全面发展的技术技能人才。

2 课程目标

《H5融媒体设计与制作》的课程目标包括知识目标、能力目标、素质目标。

知识目标是培养学生掌握H5知识和H5跨平台开发工具（Mugeda）的操作方法以及移动端动画、图片、虚拟现实、微信功能、幻灯片、计时器等实用技术和JavaScript语言的嵌入技术等。

能力目标是通过课程的学习，培养学生，发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维;培养学生能从身边小事，国家时事中寻找正能量宣传切入点的能力，并将之设计制作为适合移动端发布的新媒体。

素质目标是培养学生具有勤奋学习的态度、严谨、创新的作风、良好的心理素质和职业道德素养以及高度责任心和良好的团队合作精神。

3学情分析

本课程的授课对象是高职大三学生。当代大学生对各种新媒体的兴趣远远大于传统媒体的新闻与资讯。抖音，B站，微信中传播的各种短视频，新媒体已经占满他们的碎片时间。各种信息的冲击在开阔学生眼界的同时，也不可避免地会接触到各种社会思潮，大三学生即将踏上实习岗位，部分学生出现了浮躁，怨天尤人的负面情绪，也有部分学生只关心自己的利益 ，缺乏团队集体的归属感。在即将到来的工作中，积极向上的心态，勤奋踏实的工作态度和团结协作，组织协调是非常重要的能力。基于以上学情，作为专业教师要将社会主义核心价值观融入课堂教学，让学生树立正确的人生观，价值观，让学生明白自己对国家，对社会，对家庭的责任与担当，真正成为德才兼备的技术型人才。

4课程思政实施

4.1设计思路

本课程的学习内容是应用H5技术设计适合移动端平台发布的融媒体作品，因为涉及作品的发布与传播，所以授课的时候，必须要注意社会责任和价值导向问题。任课教师自身要强化政治素养，要从正面立场出发，分析问题，判断是非，才能进而引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。所以结合本课程的特点，设计了明暗两条线来应用课程思政。一是在素材选取，内容整理时就加以限制和引导，选取能体现当代大学生风采或是对时事正面评论的作品，此为明线，帮助学生树立敬业、爱国、法治、诚信等社会主义核心价值观。二是在作品制作过程中，结合不同作品的特点与制作技术，找到切入点，此为暗线，旨在培养学生程序规范，严谨求实，团结协作等工作作风。

4.2实施举措

（1）提升课程团队教师的思政水平。组织教师坚持时政学习，提高教师的政治鉴别力;定期开展教研活动，集体备课，通过集中学习仔细发掘最佳的课程思政融入点。

（2）任务驱动，融合课程思政，重组教学内容。每堂课均从案例分解明确的任务，以任务驱动，知识与技能点贯穿其中。课程教学内容经重组分化后如下表1所示：

（3）细化课堂，找准思政的切入点。为进一步达到课程思政的目的，在每个任务实施过程中，仔细分析讲解的知识，技能操作要点，挖掘思政元素，融入课堂讲授中。以任务4“制作身边的感动动态宣传页面”为例，素质目标是帮助学生树立正确的价值观、人生观，培养学生严谨求实、 敬业奉献、团结协作的工作作风。根据素质目标要求出发，结合任务实践流程设计了4个课程思政环节。

第一，以确定“身边的感动”主题为切入点，正面引导学生对社会主义核心价值体系的崇尚与追求。教师在这个环节为学生展示优秀案例或主流媒体的视频，帮助学生带着感恩的心去发掘身边的感动人物（事迹），从真，善，美的视角发现普通人的点点滴滴：辛勤劳动模范、团结互助典范、诚实守信楷模、孝老爱亲榜样等等。围绕上述方面，学生分组进行素材（图片，视频）收集。

第二，以设计脚本（文案）为切入点，培养学生明辨是非，诚实守信的职业道德。脚本是融媒体作品设计的核心和灵魂，本环节要求学生对已有素材进行甄别，突显出选题的意义，提炼作品要呈现的主题，同时兼顾作品的价值导向。

第三，以人物动画制作的知识与技能为切入点，培养学生严谨，细致，耐心的工作态度。在设计制作人物动作动画时，为了在细节上表现得更加形象、逼真，经常会应用逐帧技术，逐帧动画的应用不是难点，但很多同学却在这部分做不好，并且自认为“会做，只是太烦，不愿意做”。教师在这环节，通过展示优秀作品，引导，培养学生“细节决定成败”的工作态度与习惯，让学生意识到不仅仅要掌握技术，还要能在重复性的工作中，始终保持认真，细致，踏实的工作态度才能更好地完成任务。

第四，以设计初始页面的加载动画为切入点，培养学生的团队协作与创新意识。本环节任务的是加载动画的设计。加载动画设计可应用素材模板，设计风格迥异的作品，为了更好地激发学生的创作热情，教师在这环节将学生分组，每组提交1个方案，小组之间互评，最终由学生投票选出最佳的作品。整个环节，始终以学生为主体，教师引导学生，从开始的确定Idea，到小组讨论，到最终完成作品的过程中，小组成员有分工，有合作，有分歧，有统一，最后的优秀作品一定诞生于合作默契的小组。完成本环节的任务，学生自然意识到好的作品离不开创新意识和团队的协作。

5结语

从本学期“H5融媒体设计与制作”课程的考核结果看，32.7%的同学达到了优秀等级，所有同学均达到了合格要求，同时还评选出了创新团队1个，在课程教学过程中，学生从“必须学”慢慢转变为“我要学”，学习能动性有了明显的提高。作为大三即将毕业的学生，学期结束后，有学生选择“转本”继续学业，有学生申报“西部计划”，为扶贫攻坚贡献力量，也有学生报名“大学生村官”扎根基层，服务农民。大部分学生将踏上实习岗位，踏实、严谨、求实的价值观会使他们受益终身。

课堂授课中如何更好地融入思政元素，仍是一个不断学习，研究的课题，还需要教师提高自身道德修养，创新育人模式，丰富育人载体，才能达到新的高度。

参考文献：

[1] 張宏彬.高职院校如何实施课程思政.中国教育新闻网-中国教育报，2019-04-16. http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201904/t20190416_224955.html.

[2] 教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z]. 教育部，2020-06-01.

【通联编辑：王力】