高中化学实验探究式教学模式的构建策略探析

郑祖国

化学作为众多学科中的基础学科之一，对学生今后的学习、生活、工作都将产生极大的影响。各学校在努力提升化学学科教学成效的同时，为了更好地满足当代学生对于高中化学的学习需要，在化学的教学过程中构建了实验探究式教学模式。本文主要阐述在高中化学中构建实验探究式教学模式的重要作用，以及当前部分高中化学学科的教学现状，并简要分析在高中化学中构建实验探究式教学模式的有效策略。

随着我国新一轮基础教育课程改革工作的全面开展，国家越发重视高中化学学科的教学成效。然而，当前部分高中化学的教学成效并没有达到理想目标，造成这种情况的主要原因在于化学教师受到传统教育思想的严重束缚，在日常的教学过程中依然采用以往传统的教学模式。因此，我国部分高中应从构建实验探究式教学模式入手，帮助化学教师打破传统教育思想的束缚，全面提升化学学科整体教学水平，促使学生化学成绩的显著提升，为学生今后的學习、工作打下坚实的基础。

一、构建实验研究教学模式的重要作用

化学主要是一门研究分析物质的特性、构成、用途、制法及其变化规律的自然学科，其与工农业生产、人类日常生活、医学研究、各类材料研发等方面都有十分紧密的联系。

实验探究教学主要是指以学生为教育教学中心，在教师的正确指导下，灵活运用所学的基础知识与基本技能，完美地探索问题与解决问题，是一种具有较强实验性质的教学模式。

由于高中化学学科是一门具有较强实验性质的基础学科，并且随着我国新课改的全面开展，国家对高中化学的教学水平也提出了更高的要求与标准，而学生要想学好高中化学，必须具备一定的化学逻辑思维能力及较强的实践操作能力。因此，在高中化学的教学过程中构建实验探究式教学模式，不仅可以培养学生的化学逻辑思维能力，也可以有效锻炼学生的化学实验实践操作能力。

二、部分高中化学学科的教学现状

在新课程教育改革的时代背景下，我国部分高中所开设化学学科的整体教学质量与教学效率，已经不符合当前新课改所规定的相关标准，以及当代高中生实际的学习需要，造成这种情况的原因主要有以下几个方面：第一，部分高中化学教师受到传统教育思想的束缚，在日常化学的教学过程中，依旧以自身为中心，采用以往传统“被动灌输式”的教学授课方式，严重忽视了学生对化学基础知识的接受程度，并且在实践教学方面也有所缺失，从而导致部分高中化学的教学成效得不到有效提升。第二，由于高中化学是一门相对枯燥且乏味的学科，而当代高中生的意识思维比较活跃、跳脱，其学习各学科的基础知识大部分是凭借自身兴趣，再加上部分高中化学教师缺乏与学生有效的沟通交流，无法了解学生对其化学教学的真实想法，自然无法很好地提升学生的化学学习水平及学习成绩。第三，部分高中化学教师对当前新事物的接受程度较低，无法科学合理地运用当前先进的多媒体教学用具参与到日常的化学学科的教学工作当中，从而制约了其自身化学教学水平的全面发挥。

三、高中化学中构建实验探究式教学模式的有效策略

（一）打破传统教育思想束缚，提升实验探究式教学模式构建成效

要想全面提升化学教学过程中实验探究式教学模式的构建成效，可以从打破原有传统教育思想束缚入手，以此重新构建化学学科的教育教学目标，优化调整化学学科教学内容结构。在提升化学学科教育教学成效的同时，帮助学生树立正确的化学逻辑思维方式，促使其全面理解和掌握化学基础知识。

例如，学校可以组织化学教师进行统一的培训学习，培训学习内容主要包括“新课改后高中化学的教育教学标准”“当代高中学生的心理研究”“构建探究式教学模式的方法及作用”“先进多媒体教学设备的运用”等。这种方式的有效实施可以帮助高中化学教师快速打破传统教育思想对其自身的束缚，并且让其充分意识到在实际教学过程中学生所占据的主导地位，并以此为教学出发点，将以往“被动灌输式”的教学授课方式全面转化为“主动传授式”的教学授课方式，在教学过程中更加关注学生对化学基础知识的实际学习情况，根据其学习情况灵活运用实验探究式教学方法，以及各种先进的多媒体教学设备，有效激发学生对学习化学基础知识潜在的主观能动作用，全面发挥高中化学教师自身的基本教育功能，从而大幅度提升高中化学学科的综合教育成效。

（二）利用互联网信息技术，为构建实验研究教学模式奠定基础

高中化学教师可以利用当前先进的互联网信息技术，搜寻一些符合当代高中生喜好，且与高中化学教材内容相符的教学资源，并将其充分融入到化学实验研究教学过程中，以最大程度地吸引学生的注意力，调动学生学习化学的兴趣，在帮助学生更好地学习化学的同时，也能够为构建实验研究教学模式奠定基础。

例如，在学习《用途广泛的金属材料》时，正式授课前，化学教师可以利用当前较为先进的互联网信息技术，将《用途广泛的金属材料》一课中所包含的知识重点、难点汇总，并制作成微课短视频。在微课短视频的制作过程中，化学教师也可以根据高中生的兴趣与喜好，比如制作飞机、汽车手办模型需要用到的金属材料，日常生活中最为常用的金属材料，将这些融入微课短视频中，此种方式是为了让学生观看这些微课短视频时，能够充分意识到“原来化学就在日常生活中”，从而进一步拉近“化学”与学生之间的距离。在正式授课时，化学教师就可以为学生播放制作好的微课短视频，并在播放过程中为学生详细讲解其中的意思，以此提升学生的学习效率；在播放完成后，化学教师可以提出一些相关的问题，引导学生思考，之后再进行接下来的授课教学，讲解贵金属的性质及其在元素周期表中的具体体现，如钌（Ru）、铑（Rh）、钯（Pd）等。在讲解完成后，可以指导学生进行一些简单的贵金属实验，如贵金属氧化、腐蚀实验，贵金属抗撞击实验等，在实验过程中一些较为危险的步骤还需要化学教师来完成，以免学生操作不当造成伤害。

（三）理论与实践相互融合，发挥实验探究教学模式构建成效

想要增强实验探究教学模式在高中化学学科的构建成效，必须重视理论与实践相互融合，比如，在高中化学《获取纯净水》的教学过程中，化学教师在为学生讲授相关提取纯净水基础知识的过程中，必须配以相应的教学实验环节以及一些化学问题的引导，如准备好含有杂质的污水，一边向学生传授相关基础知识，一边向学生提问怎样将含有杂质的污水净化成相对纯净的水，并让学生以小组的方式进行研究讨论。在学生研究讨论结束后，化学教师可以在水中加入各类的混凝剂，如明矾、硝酸铝、聚合铝、硫酸铁、三氯化铁等，并向学生具体讲述其中发生反应的化学方程式以及相应的原理。化学教师在讲述完成后，可以让学生独自进行污水净化的实践操作，并且在学生实践操作的过程中，化学教师也要时刻注意学生的操作步骤，给予其适当的操作指导，避免因其操作失误而对自身造成不必要的损伤，让其更加积极主动地参与到化学实验教学中，并在化学实验教学中感受到“学习化学与化学实验”的独特魅力，从而促使其更加喜欢学习化学基础知识。此外，这种教学方式也能够帮助学生在日常的实验教学中，及时找到自身对于化学基础知识理解错误的地方并加以改正，以此提升其化学学科总体的学习水平与学习效率。

在新课改背景下，想要及时有效地提升化学学科的教学质量与教学成效，可以从构建实验探究式的教学模式入手，并以此打破传统教育思想的束缚，在大幅度提升化学学科综合教学水平的同时，进一步提高当代高中生化学学科的学习成绩，为其以后的综合全面发展尽一份绵薄之力。