浅谈幼儿教师专业发展成长之路

邱强

摘要：随着当今社会和经济的不断发展，教育界也发生着重大的变革，越来越多的人开始重视孩子的教育。而幼儿教育作为最基本的孩子的启蒙教育，对幼儿的一生起着非常重要的作用。那么其中幼儿教师也要顺应时代发展潮流，不断提升自身的专业发展。幼儿教师本身的发展，不仅是一个幼儿园教育质量的基本保证，更是幼儿园可持续发展的重要因素。那么在当前的教育形势下，幼儿教师必须要重新审视自我，不断进行自我反思和总结，对于自身的专业发展成长道路有一定的规划，这样才能不断提升自我教学水平和自我专业技能，才能全方位地促进幼儿的全面发展。我也是一名教师，负责了三年的幼儿教师的技能培训，有些教师从一无所知、无一技之长，通过幼儿园对于教师专业成长的要求及实操，并加之老师们自身的刻苦学习，现在进步非常大，会唱、会跳、会写、会说、会弹。

关键词：幼儿教师;专业发展;成长之路

前言：

随着国家对学前教育的重视，幼儿教师专业发展越来越受到社会各界的关注。因为大部分家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，从小就培养孩子的音乐、舞蹈、绘画等兴趣爱好。但是，目前农村幼儿教师队伍不稳定，整体素质偏低，急切需要提高教师专业素养。

一、开展读书活动，提高幼儿教师的核心素养

一本书籍，就是一座宝藏，宝藏的多少，在于你能挖掘多少。在教师的专业技能培训中，我首先是在园内广泛开展读书活动，为教师创造一个学习型环境。比如我会定期在某一天和各位教师一起阅读相关的幼儿教育图书，并在读完之后鼓励教师撰写相关的心得体会，同时开展相关的读书研讨活动，和教师一起研讨书本中的内容，比如一些教育观点幼儿教师有所不明白，我就和教师们一起研讨，力求让新的教育思想充斥在教师的心中。

同时，在读书中，我会专门为教师选择优秀的读书期刊，开展读书论坛以及读书专题讲座等，并且考虑到不同教师的需求，我会选用一些趣味的读书来鼓励教师阅读。比如在平常的工作中，教师可以选用读书阅览室的任何书籍进行阅读，然后一个星期内我会为教师选择出一本书籍供教师阅读，这样让教师在阅读中体会到自主性，久而久之教师就会养成阅读的好习惯。在众多书籍的熏陶下，教师学会了相关育儿方法以及相关育儿理念，极大的提升了教师的整体素质。

二、开展專题讲座，加强幼儿教师的研修工作

开展专题讲座目的有两个，一是和幼儿教师们共同学习国家及时出台的教育政策，针对教育政策及时做出相应的改变，鼓励教师在其中提出个人意见及想法，并在幼儿教师的集思广益之中提升自己的相关理念;二是定期开展幼儿教师在育儿方面的反思和总结，教师通过学习后会开展相关的实践，定期让幼儿教师做出相应的反思和总结，有利于教师及时做好下一步学习计划，有利于教师在其中不断审视自己，进而规正自己的教育理念与教学方式。专题讲座是各位教师合作与交流的平台，是各位幼儿教师共同学习、互相进步的研修工作，更是提高教师专业技能中必不可少的一部分。

那么，对于第一方面，就是我会让幼儿教师及时关注并学习新时代教育理念，跟紧习近平总书记新时代中国特色社会主义思想。开展专题讲座的目的在于，园内部分教师对于新理念的解读不够彻底，或者解读出现误差，所以开展专题讲座就是训练幼儿教师的解读教材以及解读教育理念的能力，这样才能保证幼儿教师在今后的常规工作中能够将国家的教育政策及时落实，进而对教育改革起到一个极大的促进作用;对于第二方面，简而言之就是教师的“育儿经验”分享，随着教师们的不断学习与实践，肯定会随之出现大大小小的问题。知识的应用与实践的过程并不是完全顺利的，对于出现的问题我会为教师提出指导性的建议，帮助幼儿教师形成自己的有特色的教学方式。

三、鼓励教师开展专项课题的研究，让课题来拉动教师的成长

课题是催动教师成长的一大重要因素，我会让幼儿教师们成立专项课题研究小组，教师在课题的研究中就必须认清幼儿们的发展现状，发现自身教学中存在的问题。并在其中进行相关理论的查阅，优秀专业教师讲课的学习，相关育人专家的理论指导，相关教育问题的调查等，这一系列包含了很多需要学习的东西。在其中并不是让教师为了获奖而学习，而是让教师为了学习而学习，为了提升自我而学习。

专项课题的研究不仅让教师可以攻破教育之路中的难关，更能让教师在实践中认清当今教育发展形势，认清教育改革的真正目的，进而认清自身的不足，接下来更有针对性地去学习。不得不说，在我培训幼儿教师的这三年中，不乏有教师在课题的研究中获奖，这是自身成长的一个标志，是教师专业发展成长中有所提升的一个证明。

四、寻求教师之间的交流与合作，在团队实践中强化教师的专业成长

幼儿教师之间的交流与合作对于教师个人的专业发展成长有着非常的重要，这种团结协作的模式打破了教师之间“各自为营”的互不交流的教学氛围，充分促进了教师的“集思广益”，幼儿教师往往在这其中可以展开经验之间的互相交流，极大的促进了幼儿教师的专业发展。

团队实践主要表现在两个方面，一是幼儿教师在观看其中一位教师的上课情况来进行分析，所谓“当局者迷，旁观者清”，很多幼儿教师在上课过程中意识不到的问题，就可以通过他人的意见来找出。这样的团队实践有利于每位幼儿教师在其中取长补短，认识到他人的长处，弥补自己的不足，让团队实践充分促进教师的进步与成长;二是教师共同针对一个班级的幼儿制作相关的教学设计，比如我会给出这样一个情境班级，班级内有的幼儿喜欢跳舞，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿喜欢讲话，那么在这样的情境中如何上好一堂课，如何制作教学设计才能保证课堂中每一位幼儿的发展。基于这种问题我会将幼儿教师进行分组，由各位教师进行相关讨论，并进行具体实践，通过实践来发现其中的问题，通过实践我会对教师进行针对性的指导，进而促进幼儿教师共同进步，共同成长。

五、开展教师之间的集体备课

开展教师之间的备课比赛，我在园内积极组织幼儿教师们形成集体备课组，广泛开展“一课三研”活动，所谓“一课三研”：一是教师针对幼儿班级进行教学设计，相互研讨，确立一节课的教学相关内容，二是针对上课情况进行观摩，幼儿教师通过观看上课情况进行研讨，确定一节课中存在的优点和缺点，三是调整教学设计，针对幼儿的情况以及课上的弊端进行调节，再次进行相关实践活动。

结语：

教师的专业技能并不是通过简短的学习就能具备的，这需要长期的教学经验。所以除了为幼儿教师进行专业技能培训，我还会让园内的其他优秀教师进行相应的“一对一帮扶”，比如让教师在闲暇时间和其他教师共同下棋、共同搭积木，共同做手工等，这样循序渐进的多方位培养教师自身的专业技能、可以有效缩短专业技能的差距，提高幼儿教师的整体素质。

参考文献：

[1]王炯.浅谈幼儿教师专业发展成长之路[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：156-157.

[2]刘满堂，雷艳蓉.农村幼儿教师专业发展现状及提升策略分析[J].基础教育论坛，2021（16）：78+80.