在初中英语口语复述中应用思维导图的有效性分析

谭太英

摘要：思维导图的应用对于初中英语口语复述有一定的积极影响，目前来看，语言学习不只是单纯地记忆，更多方面包含了逻辑与思维的配合。而思维导图这种方式巧妙地将思维与图形结合起来，构成完整的逻辑结构，从而助力语言的学习。本文将结合教学中遇到的实际情况，总结分析思维导图在口语复述中的作用，寻找思维导图应用的意义，为口语教学提供新思路。

关键词：思维导图;初中英语;口语复述

引言：

当今时代，全球化进程加快，我国与其他国家联系逐渐紧密，因此，学生学习并且能够完全掌握一门外语，尤其是英语，在目前来看具有重要的意义。英语能力的培养与发展还是当今时代关注的要点。义务教育阶段对于英语的教学重视听说读写的能力，但是局限于书面英语，轻视口语表达。不过随着课程改革的推进，口语逐渐受到越来越多的关注。当前，口语教学也俨然成为了英语教学的一大热门。

思维导图通过一条结构线将图、文串联起来，清晰结构脉络。同时在颜色、主题、功能上下功夫，不断丰富完善其结构。

将思维导图和口语教学联系起来，使得学生能从英文词汇、语法与句型上构建起自己的脉络，从而拓展思路，使得学生表达更有深度和层次。

一、国内外思维导图在英语教学中的研究

（一）国外思维导图教学相关研究

很多国外研究机构对于思维导图教学进行研究。Abi-El-Mona & Adb-El-Khalick （2008）把思维导图引入科学课堂对八年级学生进行实证研究，研究发现运用思维导图教学的实验组教学效果明显优于使用传统教学法的控制组。这个结论足以说明思维导图在教育教学过程中能够发挥重要的作用。由此可以确定，教师教学过程中可以采取思维导图教育方法，有助于语言学习。思维导图的应用可以为学生写作提供新的思路与想法，同样的，也可以在交流过程中快速组织起结构框架，构建知识矩阵，培养学生创新、创造能力。

（二）国内口语复述相关研究

国内的英语复述一般分为口语英语复述和书面英语复述两种。目前国内大多数研究都是瞄准口头复述。其领域涵盖阅读、口语、听力与写作四个部分。众多学者都认为学生进行复述对于语言学习具有重要意义。可以积累大量素材，在口语练习和书信写作上都有不错的作用。在初中口语教学中，如果可以通过复述的方法让学生积累相关知识與策略，那么学生学习口语将会事半功倍。

专家学者研究可知，英语的口语复述对于听力、语言练习都能起到不错的作用。此外，口语复述简便快捷，易于测验与使用，是当前进行语言复述教学的热门教学方法。相关专家学者也更加希望明确获得相关教育领域的突破性研究。这门研究很有意义。

二、关于思维导图教学设计研究

（一）研究问题

本文主要研究问题如下：

1.学生对于思维导图与口语复述的结合是否产生兴趣？

2.将思维导图融入口语复述教学之中是否能够丰富学生口语表达交流内容，提高深度？

3.思维导图对于口语教学作用是否明显？如若明显，那么主要表现在哪些方面？

（二）研究对象

本文主要研究对象为本人班级学生。理由有三：其一，我对于本班班级学生知识水平认识比较全面，能够基本确定他们学习时的知识跟进状况。其二，他们基本上是从三年级开始学习英语，处于中学状态已经初步具备了英语学习的思维能力。其三，他们愿意学习一些新的知识内容，喜欢挑战一些新鲜事物。

（三）调查方式

1.问卷调查

该调查方法在实验之前与实验结束后分发两次调查问卷，以此了解问题1与问题2。同时还可以从中找到其优缺点，通过统计方式得到结果。

问卷设计包括10个单项选择题和5个多项选择题，希望用这种方式找到学生对于思维导图、口语学习的兴趣和对于这样方式的理解与否。其中1、2、3、4题有关于思维导图的，6、7关于学生对口语学习的了解与否，8题是第4题的重复项，以此确定学生是否存在胡乱答题现象。9、10题是学生对于新型课堂的认识情况。多选题基本也是涵盖以上问题。

2.课堂实验

课堂实验主要以一个学期的前三个月为实验周期，前面一个月主要是进行学生的思维导图训练。第二个月主要是对学生在思维导图训练基础上进行口语复述训练，并且不断引导学生将二者结合。之后在第三个月进行综合训练，从口语复述逐渐提升难度，向书面复述迈进。这样的运作方式采用循序渐进的教育方法，学生在学习过程中对于思维导图逐渐形成稳定的图形思维模式，随后再进行相关分析，达到一种“思路跟着导图走，语言顺着思路出”的良性循环过程，使得学生在综合之后形成习惯。

三、学生口语复述中中思维导图应用结果

经过对全班为期三个月的实验检测，结合调查问卷结果可以知晓：在实验前，全班只有不到10%的学生愿意在学习中应用思维导图分析。而全班六成左右同学并不了解口语复述中思维导图的作用。在经历了教学之后，学生对于思维导图分析有了新的认知，在第二次问卷中，全班超过七成愿意参与到思维导图口语学习复述中去。另外那部分学生由一半并不排斥这样的教学，不过对于传统教学方式与思维导图教学方式都能接受，不好辨别那种方式较好。可以说在学生这里思维导图教学方式还是比较受欢迎的。

四、结束语

在初中口语复述中应用思维导图，其作用主要是帮助学生理清思路，整理好整体框架，用本身有限的语言去拓展深度，扩充口语语言复述的知识内容。思维导图将本身抽象的、碎片化的知识点组合成一张整体的知识网，让学生在此过程中打开思路，从而带动整体学习。另外，需要注意的点是在思维导图上需要教师下功夫，这属于基础中的基础，只有打好这样的基础，才能做好后面的教学学习。

参考文献：

[1]李佳. （2014）. 思维导图在初中英语教学中的实证与研究[J]. 山西师大学报（会科学版）研究生论文专刊.（41）.

[2]谢婉桃. （2018）. 初中英语口语复述中应用思维导图的有效性研究. 英语教师. （2）.

[3]谢婉娜.在初中英语口语复述中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2018，18（02）：142-148.