在线课程的“课程思政”探索

水勇 王勇

【摘要】    全面推进高校课程思政，落实立德树人，是目前高校一项重要的任务，在新冠疫情爆发之后，全国高校开设了大量的在线课程，在线课程中融入思想政治课元素这将对高校提出了新的要求，本文□以高职院校的《Python程序设计》课程为例，首先介绍了在线教学模式，然后从提高教师思政水平、视频教学、课程教学资源、学习活动四个方面将思政元素融入在线教学设计。最后给出了在线课程的课程思政实施效果，这种模式可以在在线课程中取得了良好的教学效果。

【关键字】    在线课程    课程思政    Python程序设计

引言：

2016年全国高校思想政治工作会议上习近平强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”立德树人是高等教育的重要使命。[1] 2020年初突如其来的疫情，高校不能如期开学，学生不能按时上课，教育部为此出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[2]，全国高校积极开始在线课程，截至2020年5月8日，全国1454所高校开设1226万门次课程[3]。

随着人工智能时代的到来，Python语言由于其简单、易学、易读、广泛的第三方库等特点，迅速的成为了人工智能时代程序界的当家花旦，根据TIOBE网站的数据，Python语言已经多次获得最受欢迎的编程语言。许多高校中，Python程序设计除了作为计算机机专业必修基础课外，更多的是作为全校的计算机基础课程，在此大背景下教师不能只是停留在落实“停课不停教、停课不停学”的环节上，更应该把思政教育蕴含于授业、解惑中。在传授专业知识时应该塑造学生正确的理想信念，将思政教育与在线课程教学有机结合，知识教育与德育并重。

一、线上教学模式

针对上述问题，利用云班课平台和雨课堂平台，以教师为主导，采用面向学生的线上线下混合教学模式。根据课程和学生的实际情况，提前制作好每节课的教学教案和讲稿、单元练习题、单元练习題和重点知识讲解视频。各种资源科学规划、合理改编并整合到相应的教学单元中。在课前为学生提供说明和讲义，允许他们预览任务列表和测试练习。课中在线学习解释学习中的重难点、单元测试和练习，也是学生学习的一种反馈形式。课后让学生离线学习回放视频巩固、复习和吸收他们的知识。在这种模式下，可以有效提高学生的参与度和学习体验，提高学生的整体学习效果。

二、如何引入思政

本文从以下四个方面阐述如何将思政元素引入在线教学中，分别是：提高教师思政水平、视频教学、课程教学资源建设、学习活动。

2.1提高教师思政水平

习近平总书记在2013年教师节给全国广大教师的慰问信中指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”[4]同时师德则是教师的立身之本、施教之源。因此，所有教师都要清晰的认识到每一节课都是在育人，以身作则，提高教师的思政水平。自觉的将课程思政寓于课程的每一次讲解之中。作为一名教师要做到“吾日三省吾身”“学而不行，不异于不学”，一方面：不断的学习新思想新理念，本人的途径是通过学习强国;二方面：善于把正确的价值观融入到社会热点问题中，为学生关心的热点问题解疑答惑，抢占先机，将错误见解化解在萌芽状态。

2.2视频教学

老师的视频教程主要讲解了课程《Python程序设计》中的Python语言概述、Python基本语法、选择结构、循环结构、函数、简单网络爬虫。在概述章节中对比Python语言的优缺点，教育学生一定要正视自己的优缺点、取长补短，扬长避短;在基本语法章节中教育学生做人做事需要遵守规则，按照规矩行事，做一个尊敬守法的公民;在选择机构章节中通过“空气中PM2.5空气质量”案例，让大家了解到空气污染物对人体健康的影响和危害，倡导绿色出行、节能减排、减少对我们环境的污染，而不是仅仅局限于空气污染;在循环结构章节中通过“天天向上的力量”案例让学生感受每天进步一点点的力量是多么的惊人，培养学生们持之以恒的工匠精神。在函数章节中通过学习认识函数，培养学生的对问题的分析能力、组织能力，也可以加强在一个项目中学生的团队合作能力。在网络爬虫章节中通过“爬取政府工作报告”教育学生网络爬虫需要遵守Robots协议，培养学生法治意识。不断的挖掘章节中的思政元素，通过知识的讲解，培养学生的做遵纪守法的好市民、精益求精的工匠精神、为国奉献的爱国主义等精神，探索课程知识教育与价值观教育相结合，从而达到潜移默化、润物细无声地感染和影响学生。

2.3课程教学资源

教学资源主要包括任务清单、试题库等。在这里，我将重点介绍完善原有课程，深入挖掘课程中所包含的思政元素，加大思想政治教育的力度，根据教学模块内容和课程思政目标进行了修订和编制学习指南和任务清单。在开课前1-2天提供给学生，让学生在云班课上完成基本知识的初步存储。该学习指南提前公布在云班课上面，以促进学生积极自主的进行学习、实现更加有效学习。任务清单分难度循序渐进的促进学生有效完成在线学习。根据难度，主要将任务分为四个层次：

2.4 学习活动

由于是线上线下混合教学，教学活动主要分为三个阶段：

三、 线上教学实施

本课程采取线上教学模式，本文主要讲解线上教学实施。在线教学采用教学方法有讲授法、案例演示法、任务法、分组讨论等教学方法，严格按照学校的课程设置。每周4节的课堂分为以下几个阶段。

在线教学以清华大学雨课堂平台进行教学，可以实时语音和视频以及分享屏等多种形式进行。随机提问抽取部分学生进行答题，实时监控学生们的学习状态，学生可以对不懂的地方进行标记，教师进行实时解答，教师可以通过雨课堂平台在线监控功能可以捕捉学生课堂活动参与的情况，对长时间未参与课堂互动的学生给与警示，并提示教师及时调整教学策略，从而利用技术手段激发学生的学习自主性，并鼓励学生积极参与到有效的在线学习中去。

四、线上教学成效反馈

在网络教学中，我们坚持和线下课一样的要求，以知识传授和价值导向相统一。本次在线教学涉及2个教学班，共有学生78人。

在教学过程中，为了方便学生在线学习，提高学习效果，通过云班课、雨课堂平台以及QQ群，及时传递教学信息，优化日常教学管理。课前通过云班课可以查看学生课前任务学习的进度和状态，雨课堂教师开课后，会通过微信自动推送信息召集学生、学生登录、开始上课、随机点名、讨论和实践。

通过雨课堂教学平台强大的数据分析功能，教师能够及时发现学生在在线学习中遇到的问题，及时改进教学方法，提高教学质量。雨课堂允许教师直观地向学生展示他们的屏幕并进行标记重要的地方。对于重难点进行讲解并随机点名学生进行回答问题，实时语音进行解答学习过程中的重难点知识。课后学生可以通过回放查看教师的操作和执行成功后的结果，在电脑或者手机上进行测试直至程序执行出正确的结果完毕。

在线教学由于不在教师眼皮子底下，学生的自主性和自觉性是是有效在线学习的先决条件。通过雨课堂平台在线监控功能可以捕捉学生课堂活动参与的情况，对于参与度和完成度不高的学生，及时的给与提醒，鼓励和督促学生参与在线课程的学习。课程评价是一门课程给学生一种的展现形式，本次课程按照平时成绩30%，期中成绩30%和期末成绩40%对学生进行评分。对于扩展任务作业成绩，结合使用自我评估、他人评估、小组评估。

雖然是线上课程，但需要学生完成的线下部分内容将会增多，教师线上线下实相结合，应重组教与学，尽可能丰富学生的学习内容。

五、结束语

本次在线教学将一个教学单元划分为四个环节：学生按照任务单在云班课平台上自主学习、在线教师讲解课程中的重难点、学生在线完成任务和教师指导、分组完成扩展任务。在每个教学环节融入思政元素，从细节着手，从而做到润物细无声，潜移默化的影响学生。

本次在线教学共28节课，学生78人，在每次课程中不断发布调查问卷得出的结果是教学效果好，学生参与度高，满意度高。思政教育融入到教学的方方面面，落实高等职业教育以德育人基本任务，增强学生自主学习的能力，培养社会主义的接班人和建设者，引导学生践行社会主义核心价值观。在新冠病毒危机之下，线上教学是响应教育部“停课不停教、停课不停学”，不得已的手段，本次课程有助于提高学生自主学习能力。

在线课程是自主学习的一种重要的方式，在线课程在人生的学习之路上也将会扮演一个重量级选手。将思政教育融入在线教学各个环节是未来培养一名合格的祖国建设者和社会主义接班人的必然要求。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2] 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].（2020-02-04）[2020-12-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html

[3] 在实践中创造高校在线教学新高峰[N].中国教育报，2020-05-15（01） 要闻.

[4] 习近平致全国广大教师的慰问信[N].人民日报，2013-09-10（01）.

[5] 李静，胡国华.Python语言程序设计课程思政资源挖掘及教学路径探[J].计算机教育，2020（1）：24-28.

[6] 王亚萍.《Python 程序设计》课程思政改革的几点思考[J].智库时代，

2020（3）：146-147.

[7] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）：106-113.

[8] 高志荣.基于Python的“大数据分析与应用”课程教学模式探索[J].计算机时代，2019（11）：83-86.