“互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略研究

郭双飞

【摘要】    “互联网+”时代的到来，推动着学前教育开始向信息化方向迈进，幼儿教师运用信息技术开展活动是当下幼儿教师的必备素质。本研究首先从信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德四个方面深入了解“互联网+”背景下幼儿教师信息素养的现状，在此基础，为进一步提升幼儿教师综合素养，从高校、幼教、幼儿园及信息相关培训等方面提出相应的策略，从而提高幼儿园教学质量。

【关键词】    互联网+   幼儿教师   信息素养    策略

Absrtact：The arrival of the “ Internet “ era has promoted preschool education towards information technology . It is a necessary quality for preschool teachers to carry out activities by using information technology .First of all ， from information awareness ， information knowledge ， information ability and information ethics to understand the current situation of preschool teachers information literacy under the “ Internet “ background and analysis ， on this basis ， in order to further improve the preschool teachers information literacy ， from preschool teachers ， kindergarten ， universities and information literacy training ， so as to improve the quality of kindergarten teaching .

Keywords： Internet; preschool teachers; information literacy; strategies;

引言：

“互聯网+”一词于中国第五届移动互联网博览会上首次提出。我国李克强总理于2015年进一步公布了“互联网 +”计划，而后，“互联网+”的概念也被应用到我国政府工作报告。由此，标志着“互联网+”进入国家战略，其发展将有效促进教育行业的进步发展。“互联网+”主题教育活动于的第十五届中国教育信息化创新与发展论坛举办，该教育活动重在探讨互联网技术在教育领域的深入应用和有机融合，在此环境条件下，我国教育也正式进入了信息化新时代[1]。

一、问题提出

在“互联网+”背景下，学前教育信息化发展速度逐渐加快，幼儿教师在教学的过程中也开始使用丰富多样的信息技术。在当今时代，不会运用信息技术手段进行教育教学的老师已经跟不上时代的步伐。也就是说，互联网的发展给幼儿园教师的教学也提出了一定的要求。中共中央国务院在2019年正式颁发了《中国教育现代化2035 》，文件指出要积极推动教育发展信息化进程，推动在教育领域的信息化改革[2]。要实现信息化教育需要加强教育技术与教育教学的深度融合，要实现这一目标，也要求使用合理的方式来促进人才培养模式的变革和创新，可见这对教师信息素养的要求越来越高。

除此以外，教育部颁布的《幼儿教师专业标准（试行）》中也提出需要教师具有一定的信息知识水平和信息技术能力。但是，目前幼儿园存在教师使用信息技术的能力不强，教师不能正确使用信息技术等现象。基于此背景下，本研究想深入了解幼儿教师信息素养的现状，在此基础上，提出提升幼儿教师信息素养的策略。

二、“互联网+”背景下幼儿教师信息素养现状

在当今社会，信息化进程加快，也极大丰富了信息素养的内容。2001年，我国著名教育学家王吉庆教授编写的《信息素养论》中曾表示：经过培养教育，利用信息技术在社会中开发、利用、获取信息的技能和修养，即为信息素养。

在2000年，我国正式在中小学阶段实施信息技术教育，这一策略的实施也在一定程度上提高了学生的信息素养。但对于幼儿园教师而言，由于他们的工作具有一定的特殊性，教师很少有机会和外界进行沟通，这种情况造成国内幼儿园教师的信息素养水平整体上处于较低的状态。

1.信息意识较高。当人观察、感知、评判信息时表现出的洞察能力，即为信息意识。该意识体现出个人对特定信息的敏感程度，是人对自然界与社会中不同现象、行为等自信息视角出发的理解与感知[3]。在“互联网+”背景下，幼儿教师开始逐渐意识到在幼儿教学阶段培养信息素养的重要意义，逐渐开始全面了解信息技术。但是，还未精准地掌握什么样的信息知识可以使教学活动深入推进，在教学组织过程中信息知识的整合意识不是很高。总的来说，幼儿园教师可以对信息化的作用全面认识。

2.信息知识缺乏。信息技术相关的知识、理论及方法统称为信息知识，通过对这些知识的认知和理解有利于帮助幼教正确掌握和学习信息知识，进而将其转化成信息教育的能力[3]。结合幼儿教师的情况来看，很多教师的信息技术理论知识不是很丰富，网络知识短缺，一些常规性教学媒体，大多以电教人员辅助为主，无法对学校的现代教学媒体有效应用与维护，无法有效的吸收、整合当前现有教学资源，在使用信息设备方面存在一定的反对心理，在将相应的信息技术掌握后，也只是能够收集一些简单的资料。

3.信息能力缺乏。信息能力指搜集、分析、理解、获取和利用信息能力。在获取信息方面，教师自身洞察水平较低，在获得了信息之后，未能科学合理的过滤和筛选信息，将自己所真正需要的资源过滤出来，从而影响信息的加工，同时在教学活动设计过程中未能科学应用，从而影响信息的整合。另外，在具体教学过程中应用，影响幼儿对活动的理解。

4.信息道德意识淡薄。 所谓信息道德，就是与信息开发、传播、管理与应用等密切相关的要求、道德准则与规约等，同时以此为依托，使新的伦理关系得以形成。对于信息道德，它可以在一定程度上协调人和人的关系，同时协调人和社会的信息关系，它是人们行为规范的总称[3]。

现阶段，对于幼儿教师来说，大多未进行过系统的信息技术教育，不同地区教师信息技术的培训内容还是以操作层面为主，理论学习缺失。由于信息道德缺失，教师们无法结合知识产权法的要求，来将他人的教学成果进行应用，同时还会利用微信、微博等将一些不健康的信息进行传播，而且他们在病毒与黑客方面的认识非常少。对于信息素养来说，不单单将信息技术教育包括在内，同时将信息思想教育也包括在内。幼教应该建立完善系统的信息化知识体系，具备基本的现代化信息环境意识，在学习中能够对信息的价值判断，同时将其和媒介真实、社会真实有效区分，不可以盲目地传播、应用信息，使自身对负面信息的觉察力提升，从而强化自我保护意识。

三、“互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略

1.转变思想意识。由于在教学过程中，信息技术的不断深入发展，幼儿教师与教育信息化密不可分，教育信息化必须要有幼儿教师的参与，这是幼儿教师必须要做的工作之一。所以，还要进一步强化信息技术知识的传授，使得幼儿教师的聪明才智有了发挥的平台。幼儿教师一定要全面了解现代信息化，同时不断提升自身信息意识，可以在教学时科学的使用信息技术，倘若说信息技术的威力是无穷的，则幼儿教师就是这一威力的有效控制者。

2.深入推进幼儿园信息化进程。对于幼儿教育现代化来说，不单单是指教育理念、教育课程、教师队伍的现代，最重要的就是幼儿园管理、教育方法的现代化。对于幼儿园来说，硬件环境对教师的信息素养有着一定的影响。想要使教师的信息素养有效提升，那么教师就必须要和信息化环境有效交互，与此同时，还要高度重视信息设备的投资，特别是农村地区，在幼儿园内部打造良好的信息化环境，这是使教师信息素养全面提升的有效保证。此外，还要创设科学、全方位的信息化支撑平台，这样，幼儿园能够对幼儿有效培育他们热爱科学的理念，使他们对信息技术更加亲切。在教师方面，能够使其教育理念有效转变，使教育内容、方法的变革深入推进，不断强化教育方法现代，使教育管理现代化速度提升，使教师队伍素质有效提高，从而使教育质量、教育效益得到双提升。

3.学前教育专业中增加信息素养教育课程。结合相关数据可以看出，国内很多院校在学前教育专业人才培育方案中将计算机等课程加入进来，同时大多现代教育技术课程等开设，然而未将信息素养教育课程开设。想要使幼儿教师的专业发展得以保证，有必要把信息素养教育课程引入学前教育专业中，根据幼教专业特点，使学生能够将更多的知识、技能获取，同时在学前教育专业培养体系中，将信息素养加入进来，使准幼儿教师的专业化发展道路更加顺畅，使他们在从事幼教职业中，掌握先进的信息技术应用意识，同时具有相应的系统理论知识，这才可以促进教学和信息技术这两者的有效融合，从而推动教育行业的信息化发展。

4.健全幼儿教师培训体系。1）在幼儿教师岗前培训中加入信息素养。由于当前政府越来越关注学前教育，最近几年新建幼儿园数量越来越多，幼儿教师数量越来越短缺。新来的幼儿教师在文化素质以及教育程度方面有着很大的差异，信息素养能力也有很大的不同。对于岗前培训来说，这是使幼儿教育基础知识与信息素养教育得以不断强化的基础。2）结合具体情况深入推进信息素养培训。对于信息素养培训来说，它与文化知识培训是不一样的，培训不可以一刀切。不同地区要结合具体情况以及幼儿园的特点，采用不同的培训模式。结合现阶段幼儿教师培训中，信息素养内容不多，信息素养理解不到位的情况，应进一步健全幼儿教师信息素养培训体系。对于信息化教学来说，其最突出的一个特点就是协作教师，可以利用园本教研的方式，使教师之间以及教师与园长之间进行互教，使经验多的教师与新入职的教师结成对子，在教学科研过程中，把信息化教学方法等有机结合，使他们能够在互助的同时使自身得以深入发展。另外，还可以利用远程教育培训系统来指导幼儿教师专业发展，将更多的幼儿教育资源利用互联网技术将其展现出来，利用远程教育培训将集中学习及网络课程学习紧密融合在一起。

5.教师信息素养考评。对于信息技术来说，不管将其当成是工具，或是将其当成是环境，在教育方面的影响都是不可比拟的。“互联网+”的时代背景下，产品周期越来越短，知识更新速度越来越快，信息量越来越大，人们的生活、工作等也都有了很大的改变。此外，极客技术的发展，使得全息投影、情绪识别以及机器人助教等开始在教室中应用。幼儿教师对新教学环境快速适应的基础就是信息素养，必须使其和时代共同进步、共同发展[7]。所以，考评教师信息素养不以终身制为主，必须要对其进行年度考评。

参   考  文  献

[1]谢敏.“互联网 + 教育”背景下的教学智慧研究[D].长春：吉林大学，2016.

[2]中共中央、中国国务院.中国教育现代化2035[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-02/23/c_1124154392.htm，2019-09-02.

[3]王吉庆.信息素养论.[M].上海：上海教育出版社.2001.

[4]孟亚玲，魏继宗.幼儿园教师信息素养发展策略研究[J].延安大学学报（社会科学版），2016，38（05）：122-125.

[5]李金霞，徐祖胜.“互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（03）：5-6.

[6]刘桂香，崔麟.“互联网+”背景下幼儿教师信息素养现状分析[J].软件导刊（教育技术），2019，18（02）：16-17.

[7]“互联网+”时代幼儿园教师信息素养发展提升策略[P]. 钭启升，厉守卫. . 2017

[8]袁宇.数字化视觉下提高幼儿教師信息素养策略研究[J].现代信息科技，2019，3（08）：134-135.