浅析如何利用互联网优化初中英语教学

耿秀萍

【摘要】    随着我国科技的进步与发展，现代信息技术手段也越来越丰富多样。科学利用互联网在初中课堂教学中占据重要指导地位，可以有效地提高课堂教学效率。現代信息技术与初中英语教学如何和谐融合是每个初中英语教师所面临的问题。在目前的初中英语教学中，互联网技术除了作为教学辅助手段外，更重要的是，它已经渗透进我们每个人的生活当中，它存在的意义更多是作为我们生活、学习、工作中必不可少的“必需品”，同时，互联网技术也是当前教学创新突破的关键所在。使用互联网技术能够帮助教师更好地教学，给教师减轻许多教学负担，促进学生自主学习，最终完成教学任务，实现教学目标，这是新型教育发展的必然趋势。本文围绕着如何利用互联网优化初中英语教学来进行分析讨论，希望能够为初中英语课堂的创新发展提供一定的帮助。

【关键词】    互联网    优化    初中    英语教学

在教育改革浪潮下，教师的教学方法也在不断完善和完善。为了使课堂教学更加固化，利用现代互联网技术结合课堂教学是目前为止最为普遍的方法。 要恢复初中生学习英语的信心。教师必须将当前流行的互联网技术与课堂内容结合起来[1]。在教育改革的今天，我们也必须与时俱进，利用方便快捷的互联网技术，不仅使教学手段新颖，而且减轻了教师的压力。

一、互联网对于初中英语课堂的意义

1.1能够帮助学生重新找到学习的乐趣

随着科学技术的不断进步和发展，传统的老式英语教学模式已经不能适应发展中社会对教学质量的要求，也不能培养出符合当今社会要求的人才。在教学过程中使用互联网简单方便，网络教学主要是通过图像，文本，视频和声音相结合的方式来构建的[2]。它可以打破时空的限制，充分展现教学知识的内容，使学生感到新颖有趣，从而增强学生的学习主动性，提高学习效率。

1.2应用多媒体教学可以给英语课堂带来趣味

兴趣是学生主动学习与积极学习的主要动力，想要达成这一目标，英语教师要时刻关注课堂教学趣味性的体现。结合以往教学经验，我们已经可以充分肯定死记硬背的教学方式只会限制和阻碍学生学习进步，属于“治标不治本”的教学思路，想要让学生实现真正意义上的学习，还需巧妙引导，只有让学生感觉有趣，才可进一步节约教学精力和杜绝无谓的努力。毫无疑问，多媒体的出现为学生学习兴趣的培养和提升提供了机会，相比传统英语课堂的枯燥性、乏味性，多媒体干预下的英语课堂更具新鲜感和未知性，可以较好的吸引学生聚精会神观看，学生课堂学习效率则会更突出。结合当前教学形势来看，不乏一些初中英语课堂存在语言环境确实问题，长远来看，不利于学生英语学习兴趣培养。为此，还需初中英语大力启用多媒体，借助多媒体优势创造更生动、更形象和更逼真的语言环境，活跃课堂气氛并让学生享受课上学习过程，方可更好激发学生的阅读兴趣。这对英语教师提出了更高要求，除了要保障多媒体视域下的英语教学质量令人满意，还要保障英语教学更具趣味性，切实将教学资源应用到极致，切实将图片、声音、动画等应用的高效，确保学生学习兴致勃勃，方可唤醒学生内心的学习欲望，让课堂重新焕发生机[4]。借此机会，不妨攻克学生的学习难点，确保学生在课堂学习中收获更多知识、收获更多喜悦。

二、初中英语教学中应用互联网的特点

2.1“互联网+”可以让英语知识加形象直观

初中生对英语学习有一定的恐惧心理，英语学习中也存在一些障碍，尤其是思维能力存在一定的不足，对英语学习有一定的抗拒情绪。英语抽象的概念使他们更加难以理解，随着时间的推移，英语对于大多学生来说就成了薄弱学科[5]，以至于后来逐渐跟不上教师的教学“脚步”，英语成绩越来越下滑。随着现代信息技术在英语课堂上的应用，为英语教师利用信息技术提供了一定的契机。使抽象知识更加直观易懂[6]。这就要求教师在备课时，更多地考虑如何将其整合起来。在广泛的材料中加强英语与信息技术的融合思考，在大量的信息中筛选出合适的材料。

2.2“互联网+”可以让英语课堂更加生动有趣

对于“互联网+”的使用，不同的教师有不同的使用策略，但他们一致认为互联网与初中英语课程相融合可以使英语课更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。传统的课堂就是通过教师的“嘴”和粉笔来授课，难免过于枯燥，很多学生听着就昏昏欲睡，不然就是做其他的事情，无法集中注意力，专心听讲。现代信息技术弥补了传统英语课堂中的不足。

2.3“互联网+”可以完善科学评价体系

初中英语教学还应建设相应的网络平台教学，在利用“互联网+”的基础下，首先要根据初中生喜欢与互联网密切接触的特点，如今的初中生都比较喜爱电子产品，通过信息网络平台能够有效提高初中生的学习兴趣和主动性，有效提升网络信息化英语学习平台，能够让初中生学习到不同的新知识，帮助他们纠正英语思维，锻炼英语思考能力和计算能力，以供初中生能够从各种英语学习软件学习英语知识[7]。在这个评价过程中，要突破评价指标，从定量评价和定性评价的角度对初中生学习结构做相应的评价，引入初中生学习过程的动态评价体系。最终达到能够有效提高初中生的英语学习效率的作用。

三、初中英语教学中应用互联网的具体措施

3.1构建互联网学习平台

网络课堂是指借助信息技术构建更有效的课堂教学模式。多模态理论要求教师利用视听资源，使学生沉浸在浓郁的语言环境中强化理解，构建更完善的词汇体系。当前，初中英语课堂中的词汇教学还存在或多或少问题，当务之急，是要秉持以人为本理念，积极构建智能课堂，确保教学方案和采取的教学行动愈加科学与成熟，让不同学生的学习需求得到充分满足，切实让信息要素在课堂中充分释放影响和作用。在译林版九年级下册Project 1“世界各地的文化”的词汇教学中，教师可以引入与主题相关的课外资源，提高课文阅读中对词汇的理解，从而训练学生运用语境理解词语的具体意义[8]。例如，教师可以介绍情境短片，以英语影评内容为分析材料，引导学生理解词义，让学生明确传统词汇意义与情境意义的区别。通过网络资源的介绍，让学生对这节课的教学充满好奇和期待。 在这种学习场景下，词汇构成和词性分析更加准确，有助于学生形成良好的词汇学习习惯。此外，培养学生的跨文化意识需要利用互联网资源。

3.2进一步优化初中英语课堂提问模式

以译林版九年级Unit 3“青少年问题”的教学为例，教师可以在网上为学生播放短片。 让学生感受到陌生人是如何处理问题的， 然后问学生“他们通过这部短片学到了什么”，学生主动回答问题，有的学生回答“他们的肢体语言夸张丰富”，然后老师可以设置相应的问题场景。教师向学生提问，如“你在生活中遇到了什么意想不到的问题”，在这种情况下，教师要注意使用夸张的手势，让学生用这个定向关键词来明确“意想不到”。 此外，由于学习取向和认知能力的差异[9]，中学生英语知识掌握水平存在显著差异，这在一定程度上会影响网络资源的输出方向。首先，要利用网络对学生的英语学习能力进行测绘和调查，对不同层次的学生进行教学。要针对不同需求和情况的学生制定针对性问题，突出问题的有效性，让不同学生的学习需求得到满足，最终助力全班学生在英语学习上有较大进步。当然，问题需要基于教材的揣摩而设计，不可脱离教学内容而存在，根据学生不同狀况加以拓展，可巧妙融入各类网络教学资源，进一步培养学生的跨文化意识。

3.3建立高效的课后评价

在网络背景下，无论是教学资源还是信息传播，都具有鲜明的碎片化属性，无形中强化了教师的教学压力，面对压力，还需从现实问题的解决着手。首先，反馈不及时，主要是教师身上存在的问题，包括网络环境中的线上作业没有及时查阅、翻看、批改和给予评价，极易让学生学习积极性下降。针对这类问题，还需关注和重视网络学习平台功能模块的使用和开发，有条件情况下，可建立定点复习机制，保障反馈的及时和准确[10]。其次，基于互联网视域下信息传递效率显著提升的考量，需要进一步关注信息质量。 对于教师来说，需要对英语网络资源的质量进行把控，必要时进行筛查和清理，涵盖学生用户规范的监督，及时在思想上引导学生，避免学生误将中式英语认定为标准英语[11]。例如，学生经常把暴雨翻译成大雨，并且针对这种情况，教师需要详细说明语法习惯搭配中的区别，杜绝这类问题再发生，扎实学生英语根基。

四、结束语

在初中教育教学过程中，英语教学是一门比较困难的学科，旧的教学模式已经不能适应当前新的教育市场的要求。如何改变原有的英语教学模式，加强学生的基础素养和综合能力是关键问题。借用互联网技术逐步丰富实际英语课堂借用生动的图片和视频，提高学生对英语基础知识的兴趣和积极性。 在这个过程中，英语教师必须学会灵活使用网络教学工具，增加师生之间的互动，拓宽学生的学习视野，为原本僵化的英语课堂增添不少色彩。总之，初中英语教师需要将网络教学技能融入具体的教学环节，帮助英语教师改变学生被动的学习状态。 促进其快速，自主地融入实践教学实践，使初中生真正认识英语对自身发展的重要性，从而促进英语教学效率和英语教学效果的提高。

参考文献：

[1]马莲.“互联网+教育”背景下宁夏固原农村中学英语阅读教学的现状及改进策略——评《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》[J].中国油脂，2021，46（07）：161.

[2]吕和.互联网时代商务英语教学的创新探索——评《“互联网+”背景下商务英语教学研究》[J].中国科技论文，2021，16（07）：807.

[3]李丽萍.“互联网+”时代的农业院校英语教学特征——评《“互联网+”时代高校英语教学优化与创新实践研究》[J].中国农业资源与区划，2021，42（06）：135+154.

[4]黄贞贞.互联网时代高职英语教学的创新发展——《信息化时代的高职英语项目式教学与评价研究》[J].中国高校科技，2021（06）：103.

[5]顾珍珍.“后疫情时代”与“互联网+”背景下的微课程在高职英语教学中的探索与应用——以伊犁职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报，2021，37（06）：70-73.

[6]陈士芳.信息技术在英语教育中的应用——评《“互联网+”时代下信息技术与英语教学的深度融合》[J].中国科技论文，2021，16（06）：687.

[7]赵鹏.互联网背景下大学公共英语教学效率提升研究——评《网络与新媒体专业英语教程》[J].中国广播电视学刊，2021（05）：135.

[8]王秀堂.“互联网+”环境下初中英语教学改革的创新探索——评《英语语言教学改革与创新：互联网+教育探讨》[J].教育理论与实践，2021，41（12）：2.

[9]李妍.“互联网+”背景下高校大学英语多元化移动教学模式研究——评《互联网+视域下大学英语教学的创新探索》[J].教育理论与实践，2021，41（11）：65.

[10]邓燕林.“互联网+教育”背景下高职外语信息化教学改革思路探析——基于学生线上自主学习能力视角[J].英语广场，2021（11）：69-74.

[11]汤漫江.互联网背景下传统文化在英语教学中的应用——评《英语语言教学改革与创新：互联网+教育探讨》[J].中国科技论文，2021，16（04）：466.