大数据背景下我国中学德育发展研究

尹旭

摘 要：我国青少年在中学时期是塑造其价值向度与价值世界的黄金时期，德育是我国对青少年进行素质教育的灵魂，通过德育可以有效促进我国中学生道德观念与行为的形成，有助于培育中学生积极向上的学习与生活态度。单独的家庭德育对中学生虽具备着全程性、双向性、潜默性以及针对性，但是在观念与内容以及方式上存在一定的桎梏;而教师可以通过以身作则等方式培养中学生增加其自身道德的高度与深度。通过教师与家庭协同施教实现家校协同德育从而成就中学生优秀的德行，突破大数据时代给中学生德育工作所带来的桎梏，为社会建设输送优质人才储备。

关键词：大数据;教师德育;中学;主题班会;家庭德育

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0161-02

【Abstract】Chinese teenagers in middle school are the golden period of shaping their value orientation and value world. Moral education is the soul of quality education for teenagers in China. Moral education can effectively promote the formation of moral concepts and behaviors of middle school students，and help to cultivate their positive attitude towards learning and life. Although individual family moral education has the whole process，two-way，tacit and pertinence to middle school students，there are some shackles in the concept，content and way. Teachers can cultivate middle school students by setting an example to increase the height and depth of their own morality. Through the collaborative teaching of teachers and families，home school collaborative moral education is realized，so as to achieve the excellent moral conduct of middle school students，break through the shackles of moral education of middle school students in the era of big data，and provide high-quality talent reserve for social construction.

【Keywords】Big data;Teacher moral education;Middle school;Theme class meeting;Family moral education.

教育是国之根基，教育事业的行稳致远是我国国家发展的重要压舱石，德育教育是我国教育体系中最为关键的一环。面对数字化时代的冲击，我国原有德育教育体系发生变化，同时也赋予德育教育机遇与挑战。面对大数据给德育工作所带来的挑战与机遇，德育工作不能停滞不前，应当合理利用机遇，积极主动应对挑战，来保持德育工作的初心和使命。中学时期是塑造我国青少年价值向度与价值世界的黄金时期。青少年中学生的家庭教育是其人生的起点，德育是其重要的组成部分，家庭德育工作的实施主体主要是青少年的父母和亲人。青少年中学生在成长过程中会受到家庭德育施教主体的意识或者行为影响，潜移默化青少年中学生的道德、价值、思想、信念，是一种意识和行为的引导或者影响;而学校的德育施教工作是以新型主题班会为主要手段的群体性的德行素质教育，通过学校德育工作可以显著提高青少年中學生对“道德”认知水平，提高青少年中学生的自我认识和评价能力，可以引导青少年中学生树立良好的人生价值观，认识并坚守道德底线，以至于提高青少年整体法律意识使其遵纪守法，促进社会与学校协同发展。家庭学校协同德育是指以提高青少年中学生德行个人素质为首要目的，通过家庭和学校的两种不同施教主体间的默契配合、相互协调、互相支持对青少年中学生进行教育的动态互动教育活动。

在大数据的冲击下，单一的学校德育工作与单一的家庭德育工作难以全面的实现对中学生个体素质的提升，这就要求着德育工作需要通过教师或者学校与家庭实现协同作用，充分利用数据时代资源全面提升我国青少年德行品质，为青少年树立积极正确的人生价值观，从而实现对“立德树人”根本任务的有效落实。

1.数据时代给予家校协同德育工作的挑战

在当今社会发展中，人们生活被科学的双刃性充斥，数字经济重新塑造我们的生活方式，稍有不慎便会失去本心迷失在技术世界中渐渐磨灭人性。道德教育具有复归人性的功能，注重德育工作可以有效解决数字经济所带来的负面问题。大数据是数字经济时代的产物，随着社会的发展大数据已经深入渗透到我国教育领域中，青少年中学生的德育工作也随其不断的渗透发生改变。随着我国教育体系的不断创新和优化以及大数据信息渗透到我国对青少年中学生的德育施教体系中，家庭德育与学校德育的边界越发模糊促使家庭与学校的德育工作区域融合共生，离不开二者的相互支持作用，这显示着家校协同德育方式对我国青少年中学的德育工作意义非凡。但结合当前大数据所带来的的冲击背景，审视当前家校协同德育工作发展仍需面对一些挑战。

首先，由于各类主体对家校协同德育存在认识盲区，使得在进行德育工作中高校德育与家庭德育的权威性受到冲击。在信息发展速率缓慢的时代，我国青少年中学生获取对外界认知的方式只有家庭或者学校这两个途径，这种情况保证了家庭与学校在德育工作中的权威地位。当大数据时代来临，眼花缭乱、良莠不齐的外部信息通过“数据”传输到青少年中学生的生活中，“数据”不会像家庭与学校那样对学生进行因材施教，他传输的是自我意识与情感观念，灌输式的影响着青少年中学生的认知，对其优秀的“德行”养成产生不利影响。所以，当前我国家校协同德育工作中家庭与学校的权威地位逐渐丧失，使得协同德育工作趋于呆板和无力。

其次，数据时代对家校协同德育工作的施教主体素质提出高层次要求。家校协同德育是我国整体德育工作体系中的重要方式，其施教主体分别为家庭成员和学校老师，这两类主体是进行协同德育工作的核心力量，在大数据深入渗透到青少年中学生生活中时，家庭成员通过自身的行为或者意识来对学生进行德育教导，教师通过课堂、教材、行为、新型主题班会等方式对学生进行素质教育活动，两个主体间相互沟通协作来实现对青少年中学生的素质教育，这导致了家校协同德育受到固化观念的影响发展缓慢，同时由于大数据的深入渗透，家校协同德育的空间由原来现实的环境逐渐拓展到虚拟的网络世界，丰富多样的数据资源逐步转变为协同德育工作的资源，并成为其不可或缺的资源。所以，对当前家校协同德育施教主体的个人能力以及素质要求提出更高层次要求。

最后，大数据渗透到青少年中学生德育工作时，对原有家校协同德育工作的范围和质量产生一定影响。家校协同德育工作的内容丰富且多元化，由于当前数据信息技术的涌入，使得以即时通讯为基础的家校协同德育方式成为家校协同德育工作的典型合作工作模式，这使得家校协同德育实践的内容变成家长与学校的信息共享，忽略了实际实践的作用。这导致在家校协同德育工作中家长没有深入了解青少年中学生的所受德育过程，也很少能参与到学校的德育活动中，在德育活动设计中缺乏家长的身影。因此，在数据时代急速发展的情形下，我国家校协同德育工作还面临着协同层次不深、范围小、对学校或者教师以及家庭的德育工作成果评价不准等问题。

综上，大数据是社会发展所需，对原有教育结构与方式产生新的冲击，对我国青少年中学生家校协同德育工作提出新的要求，这要求我们施教主体需要积极改变固有的施教方式，来面临这些挑战，从而为我国教育体系的优化贡献一份力量，为社会培养出一批优秀接班人。

2.数据时代赋予家校协同德育工作的机遇

数据时代高效发展推动着我国青少年中学生家校协同德育体系不断优化，在大数据影响下家校协同德育工作更加科学以及精确有效。在以往的家校协同对青少年中学生德育教导过程，各施教主体通常是以一种直观感受或者传统经验去对青少年中学生进行德育工作，以惯性思维去构建对青少年中学生德育工作的施教与效果评估体系，同时由于施教工作数据种类单1.数量薄弱等多重因素的制约下，使得各德育施教主体难以精准保证德育工作的质量，使得青少年中学生德育状况与各施教主体之间的德育工作之间出现差异，影响对中学生的德育工作发展。大数据的发展，为各主体的德育施教工作提供了海量的优质资源与技术，推动传统的德育工作与大数据接轨，德育工作主体通过运用新型互联网技术、云计算等新型现代信息技术，通过数据的检验与比对精准定位学生德育情况，并针对学生实际德育状况作出因人制宜的施教方案，有效提高德育工作精准度，显著提高青少年中学德育水平。

同时，大数据的高效发展可以有效推动我国青少年中学生的德育工作体系建设，有助于优质德育教育资源的交流共享，促进其向资源一体化方向发展。通过各中学之间建立德育平台，科学配置青少年中学生德育资源，推动德育资源在各校之间流动，通过集聚优质资源方式创新整个中学生德育平台资源，依靠资源流动使得各施教主体及时进行取长补短，推动各校施教之间协同进步，共同保证对青少年中学生德育工作的质量。

大数据时代是坚持以人为本理念突出人为主体与运算法则和机器技术融合的时代。“人类最伟大之处正是运算法和硅片没有揭示也无法揭示的东西，因为数据也无法捕捉到这些”。在当前的青少年中学生德育工作发展中，大数据正在广泛而深入的渗透到其中，为青少年中学生德育工作注入强大活力，展现其强大生命力。

3.数据时代家校协同德育工作路向的选择

青少年中学生处于人生历程中最为重要的阶段，有效落实德育施教工作会显著提高中学生的综合素质为其树立正确的人生观与价值观甚至世界观，在数据时代背景下机遇与挑战并存，彰显着学校、家庭、社会等各施教主体对青少年中学生德育工作的作用同等重要缺一不可，为此本文在数据时代背景下提出以下德育工作路向：

首先，建立健全“学校-家庭”协同德育体系，学校通过组织新型主题班会等方式，提高学校德育施教主体与家庭施教主体之间的交流，即通过新型主体班会推动教师与中学生家长之间的德育工作经验与状况分享，使得各施教主体充分把握学生受教情况，做到精准化施教;其次，充分发挥大数据时代赋予青少年中学生德育工作的时代机遇，在“学校-家庭”体系建立完备的情况下利用数据信息技术，逐步引入“社会”德育施教主体，逐渐形成“学校-家庭-社会”德育施教体系，有效发挥学校、家庭以及社会等施教主体对青少年中学生德育施教工作重要作用;再次，依托完备的德育施教体系充分发挥新型主体班会德育方式的作用，通过定期组织活动来保障家校之间的定期交流，实现对青少年中学生进行有针对性的引导德育工作;最后，坚持以人文本施教理念充分发挥大数据中优质数据作用，通过各施教主体的联合作用净化数据资源为德育工作营造优质环境，保障青少年中学德育工作高质量发展。

对青少年中学生的德育工作重心就是要復归人性，面对数据时代的冲击摆脱传统德育工作桎梏，突破工具理性的屏障，回归至青少中学生道德教育的本质上，从而使得青少年中学生的德育工作褪去灌输式施教模式时代色彩，摆脱时不我待的功利化价值取向，充分发挥“德育”时代内涵，秉持“德”与“育”的初衷，切实提高青少年中学生综合素质，为祖国发展培养优秀人才基础。

参考文献

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[2]危晓燕.理解新时代高校德育工作的三重维度[J].学校党建与思想教育，2020（07）：56-58.