多媒体教学在小学数学教学中的应用

张世杰

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术早已在教学活动当中得到了极为广泛的应用。这种教学手段，可以使表态的知识变为动态，使抽象的知识变得具体化，使深奥的知识变得简单化，更能够让课堂变得生动有趣，使学生更容易理解要学习的知识，这是针对传统枯燥乏味灌输式教学模式的重大变革，也推动了教育事业的发展。小学数学教学当中，运用多媒体教学，可以提高小学生的学习兴趣，使课堂教学活动变得轻松愉悦，有利于教学效率的提升。下文笔者从多媒体教学在小学数学教学中应用的意义着手，分析了多媒体教学在小学数学教学中的应用，并就多媒体教学在小学数学教学中应注意的问题进行了探讨。

关键词：小学;数学教学;多媒体教学;应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0155-02

【Abstract】With the rapid development of modern information technology，multimedia technology has long been widely used in teaching activities. This kind of teaching method can make expressing knowledge become dynamic，make abstract knowledge concrete，simplify profound knowledge，make the classroom more lively and interesting，and make it easier for students to understand the knowledge to be learned This is a major change in the traditional boring and boring teaching model，and it has also promoted the development of education. In elementary school mathematics teaching，the use of multimedia teaching can increase pupils interest in learning，make classroom teaching activities relaxed and enjoyable，and help improve teaching efficiency. In the following，the author starts from the application of multimedia teaching in elementary school mathematics teaching，analyzes the application of multimedia teaching in elementary school mathematics teaching，and discusses the problems that should be paid attention to in multimedia teaching in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Multimedia teaching;Application

随着互联网信息技术的迅速发展，现代数字化多媒体技术被人们广泛传播和使用。作为对社会进步和发展至关重要的教育行业，让多媒体化教学进校园是十分有必要的。该技术为各类学校提供一个先进的现代化平台，以此来替代单调又传统的教学模式，这有利于顺应时代发展，調动学生学习的积极性，进而提升教学水平。下文笔者从多媒体教学在小学数学中应用的意义着手，分析了多媒体教学在小学数学中应用，并就多媒体教学在小学数学中应注意的问题进行了探讨，旨在提高小学数学教学有效性，促进小学生的数学素养全面提升。

1.多媒体教学在小学数学中应用的意义

数学是集数字、符号、运算、逻辑和抽象等性质于一体的学科，对于刚刚接触数学的小学生来说，只凭借课本中二维图像信息和教师的讲解对知识进行消化有一定的困难。多媒体教学可以利用文字、图像、音频、视频以及Powerpoint等多种形式形象的呈现数学题目或者演示解题过程，能在属于基础教学的小学阶段，让学生深刻理解数学知识，并拥有灵活应用的能力;多媒体技术能将课本里习题的情景以图例或者动画的形式展现，让学生详尽的了解题目含义，找到正确的解题方向。

利用多媒体教学的过程中，根据课本的内容和教学实际需求，可以利用这一技术将古板的释义和静态的知识点动态化，使知识更生动形象的出现在学生面前，有利于培养和提高学生的思维逻辑能力和空间想象感，进而在今后的学习中有更大创新性解题方法的可能。多媒体技术将知识点之间潜在的联系串联起来，给学生呈现更加全面的逻辑框架，有能力的学生还能由简到难、由浅及深的反复思考，进而在此过程中对知识的理解出现质的变化。

小学生对多媒体技术这一新事物的好奇心能激发对数学以及其他学科学习的浓厚兴趣，有利于提高他们课堂中的专注性和积极性，持续较长时间的保持学习的最佳状态;有趣的课堂也能增加学生与教师之间的互动，起到相互激发的作用，可能在学习的过程中共同进步，有对知识跟全面彻底的理解。教师通过应用多媒体技术、使用形象且先进的表达工具教学在为学生提供一个直观的平台的基础上还能提高自身的综合素质，紧跟时代和科技的发展，不断完善自我应用新事物的能力。

随着多样化教学模式的引入和推广，教师传统教学方法得以替代和创新，相比之下，教学方法、教学思想和教学模式都得以改变，鲜活的多媒体教学普及伊始，能迅速得到学生的热烈反响和配合，在带动思维能力的同时，增强课上回答问题和师生互动的积极性，进而达到事半功倍的学习效果。

2.多媒体教学在小学数学中应用

（1）图形的认识

“带同学们认识黑板的面是长方形的;红领巾是三角形的;手帕是正方形的，并用圆柱、正方体、长方体等立体图形画出自己喜欢的图形。”（出自人教版一年级下册）教师可以利用互联网搜索并下载有关黑板、红领巾和手帕的图片，这一方法省略了教师寻找实物的步骤;教师还可以搜索同样形状的物品进行类比，比如长方形的文具盒、三角形的饭团和正方形的鼠标垫等，这样能加深学生对形状认识的印象，并通过类比进行更正确的归纳分类每一种形状所对应的物品。如果只是通过实物来教学，所准备的东西是有限的，会限制学生的想象力。

利用多媒体教学的方法，教师可以提前准备大量长方形、三角形和正方形的物品图片，在带领学生对这三种形状有一定认识之后，用没认知过的图形做随堂测验，在限制时间里做出正确的回答能当场检测学生学习的成果。这是一个巩固知识的过程，同时也是查漏补缺的过程，对于掌握还不牢固的同学，可以再利用已知的图片让他们加强认知，直到完全理解和正确识别。

圆柱、正方体、长方体属于立体图形，由二维图形转变为三维图形对于小学生来说，认知和理解是有一定难度的。教师可以在网络上搜索圆柱、正方体、长方体图形的真实图片，并配有这些图形的正视、俯视和侧视图，来让学生更全面的认识这些立体图形，如规则的油桶、正方体的色子和长方体的纸箱等。想要画出三维图形，就必须了解它在空间中结构和面与面之间的相对位置，并通过多种视图和真实图片的刺激，让学生在脑海中出现立体图形的空间感，这是绘图的基础。除此之外，教师还可以播放圆柱、正方体等图形上下和左右旋转的动画，有利于让学生更彻底的认知整个图形，将几个视图融为一体，从而在脑海中留下更深刻的印象。

教师和学生同步进行绘制图形过程，将实线和虚线区分清楚，从上到下依次完成。为了更准确的指导，教师可以利用分步骤的图片让学生一步一步学习，再到连贯的过程。对于一些空间想象力差的学生，可以播放绘制動画，让他们从头到尾学习并循环播放，按照动画所示准确完成绘制。

在认识数字和一位数加减法时，利用多媒体技术将数字具象化，转化成小学生熟悉的水果或玩具教学，有效地提高了小学生的学习兴趣，提升了他们学习的积极性，提高了学习效率。

（2）统计调查

在人教版二年级下册中有一道实际调查题是通过举手或其他方式，调查全班同学最喜欢吃哪一种水果，并用自己喜欢的方法统计出最喜欢吃各种水果的人数，然后整理成统计表。由于本题涉及到的调查人数较多，通过举手的形式进行统计，对于小学生来说有一定难度，在调查过程中，容易出现混乱或者计数错误，因此，利用多媒体将数字转化成图像，可以大大提升准确率，并且直观的展现结果，得出哪一种水果最受同学们喜爱的结论。

具体方法是教师在教室的多媒体设备上提前下载好常用的水果贴纸，让参与调查的每一位学生依次上前选择自己最喜欢的水果，每出现一种未曾选择过的水果，则另起一列放置贴纸。最终，学生们一共选择了几种水果则对应屏幕上的列数，那么最多同学喜欢的水果种类则是最长的一列贴纸所对应的种类，再通过清点贴纸的数量，进而得出喜欢这种水果的学生数量。教师再利用编辑软件为学生做制作统计表的演示，如绘制表格、输入水果名称和数量、标明单位等。其他调查例如，最喜欢春游的地点和最喜欢参加的课外小组等课题都可以使用相同的方法进行统计。

通过这一方法将数字先转化成图像，能快速的得出结论，减少了调查学生之间选择的相互影响，提升结果的准确性。该统计方法生动且有趣，能够提升学生们参与的积极性，并了解进而在今后的学习中应用类似的数字统计方法，而多媒体教学的应用起到了事半功倍的作用，教学效果显著提升。

3.多媒体教学在小学数学中应注意的问题

在小学数学课堂教学当中使用多媒体技术教学的过程中，教师应该以学生理解最大化和提升学习效率为基础，针对小学数学的教材内容和知识掌握的要求来进行特色教学，要具有学科特点，慢慢引导学生适用新型教学模式。这并不意味着，要彻底摒弃传统的板书和口述教育模式，对教学问题应该具有针对性，采取学生最容易接受，能达到更高教学效率的方式，不能失去数学学科的本质特征。

多媒体教学实际上是丰富了教师备课课件的多样性，使其不只局限于纸质和文字性内容，电子信息化办公能提升办公效率和准确性，因此教师课前的材料准备和课件制作的质量尤为关键。只有实用性较强的资料和课件才会解决教学过程中的重难点问题，提升课堂效率，调动同学的积极性。教师可以采用多种形式，如图片、音频、视频、动画等，进行备课，这些附件都是为了让学生更好的理解课本知识，因此不能本末倒置，只注重课件的外在形式而忽视其内涵。否则，学生只是欣赏了这些合适的配图和有趣的动画，反而忽略了对知识点的思考和理解，长期如此，必定会影响学习效率。

教师的多媒体教学必须具备自己的特点，教学内容要以教材为依据，教学活动实践当中还要随着学生学习能力的变化而变。如今搜索引擎功能非常发达，输入关键词就能找到许多别人完成的成果，因此一定要杜绝教师抄袭其他资源的课件或者完全按照其他教师公开课中所用的方式进行模仿式教学。无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师特有的授课方式和同学生的沟通方法是评判是否为一位优秀的人民教师的重要条件。教师完全有责任和义务结合自己的学生的学习能力和理解能力进行高效率的授课。

任何事物都具有两面性，教学模式亦是如此。作为教育工作者不能完全否定从古至今的传统教育模式，必须根据学生特点进行有效的结合和改进，扬长避短。最重要的还是以教学内容和学生为中心，多媒体教学、板书教学和学生自主学习等方式相结合，进而达到教学任务的效率最大化。

多媒体教学要以教师熟练操作计算机等设备为前提，因此学校对于教师计算机能力和办公软件的教学任务十分关键。学校在保证多媒体设施能正常运行的前提下，对老师进行统一培训、指导及考核，进而保证在今后长期的教学中，能熟练解决一些不可控的问题，避免出现在课上因为某方面操作失误而耽误整体的学习进度，进而影响学习效率和教学成果。

4.结语

多媒体技术在小学数学课堂中的应用已经十分普遍，在教师、家长和学生群体中均受到了一致好评，它在提高教学效率，提升教学进度和节奏，激发学生学习积极性和课堂参与性，让学生接受并接触新鲜事物、拓宽知识面等方面有着不可替代的积极作用。学校也应大力支持该技术，不断完善办公区和教学区的多媒体信息化设备，并日常维护它们的平稳运行，为教师的教学进程和学生学习过程提供有力的保障。师生应该共同将多媒体化教学的好处应用到最大化，在这片知识的海洋里不断主动探索，力求创新。教师作为教育业的主要推动者，应把握好传统教学模式和新型多媒体技术模式的关系，取精华，其糟粕，创造更好的教学和学习环境。

参考文献

[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外 教育，2009（13）：416.

[2]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与 装备，2006（06）.