挖掘本土资源 开启特色教学模式

雷鸣

摘 要：本土资源是儿童学习的基本资源，挖掘本土资源、开启特色教学模式可以让幼儿园的各项教育活动更加丰富多彩、贴近生活。本文分别从挖掘本土社会资源、挖掘本土物质资源、挖掘本土文化资源三个方面对幼儿园特色教学模式进行探讨，希望对幼儿园的本土资源利用提供一些参考。

关键词：特色教学模式;本土资源;学前教育;幼儿园

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0061-02

【Abstract】Local resources are the basic resources for childrens learning. Exploring local resources and opening the characteristic teaching mode can make various educational activities in kindergartens more colorful and close to life. This paper probes into the characteristic teaching mode of kindergartens from three aspects of excavating local social resources，local material resources and local cultural resources，hoping to provide some references for the utilization of local resources of kindergartens.

【Keywords】Characteristic teaching mode;Indigenous resources;Preschool education;The kindergarten

幼兒园教育教学应以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为主题，充分尊重幼儿的生活习惯和生活实际，挖掘本土资源，开启特色教学模式，开展形式多样、内容丰富的乡土课程探索与研究，形成具有本土特色的教学模式。本文围绕幼儿园教育教学中的有效经验和教学实践，总结了挖掘本土资源，开启特色教学模式的方式方法，内容如下。

1. 挖掘本土社会资源，开启特色教学模式

（1）挖掘本土自然素材

教育家陈鹤琴说：大自然，大社会都是我们的活教材。儿童在亲近大自然、感知大自然的过程中可以获得直接的、真实的知识和经验。春季，可以带孩子们去春游，观察大片大片的绿油油的麦苗，清香沁人心脾的金灿灿的油菜花和在花丛中翩翩起舞的蜜蜂蝴蝶等，还有舒展开万千条臂膀的嫩绿的刚发芽的柳条，带小朋友到树下折一截柳枝，做一支柳笛使劲的吹，再编一顶帽子戴在头上，学做八路军，别提多神气啦;夏季，可以带孩子们逮蚂蚱、捉蝌蚪，观察雨后的蚯蚓，倾听池塘里的蛙声，田野里的蝉叫，树林间的鸟鸣;秋季，可以带孩子们挖土豆、掰玉米棒、剥豆子、捡树叶、摘苹果，观看农民伯伯们收割粮食，和他们一起享受丰收的喜悦;冬季，可以带孩子们堆雪人、打雪仗，尽情享受大自然带来的无穷乐趣。孩子们喜欢动植物，亲近大自然，我们引导幼儿接触自然环境，感受自然界的美，激发幼儿的好奇心和浓厚兴趣。在风和日丽的春季，带领幼儿到海绵运动公园去散步，在树林里捉迷藏，在小河边观察蝌蚪和小鱼，与大白鹅做游戏，倾听虫儿的鸣叫，欣赏各种花儿绽放的姿态和色彩，与小朋友比赛爬蛇形木桥等等。晚上，在彩虹桥边观看美丽的灯光，闪烁不定、变化莫测的彩色光条和着清新动人的音乐，真是美妙绝伦！大自然的资源可以为孩子们提供丰富多彩的教学素材，开启特色的教学模式，给孩子们带来丰富的知识、带来无穷的欢乐。

（2）挖掘本土社会资源

《纲要》指出：社区环境应被视为可利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。社会就是学校，生活就是教育。在幼儿园的教育教学中，我们把社会化生活作为孩子们的社会实践课程的教材。老师可以带着孩子们到超市去体验自主购物的快乐、到面粉厂了解面粉加工制作过程及注意事项、到农贸市场去感受交易的乐趣;可以带孩子们去早餐店帮忙招待客人;可以带孩子们去银行了解并学习存款取款的流程、到邮局学习邮寄信件、到小学参观课堂教学与幼儿园活动的区别等，到敬老院为孤寡老人们表演精彩的节目，为他们带去快乐，送上祝福。通过形式多样的本土社会活动，让儿童们丰富见识、增长知识、提升技能、积累经验，激发幼儿们的学习热情。

（3）寻求家长合作

家长是孩子最好的老师，家长也是最了解本土资源的人。家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，吸引家长主动参与幼儿园的教育活动。幼儿园老师可以寻求家长合作，邀请家长结合本土资源介绍当地的人文景观、特色风味，介绍各种美食和民俗，带领孩子们去果园、农场等地参观。教师让家长利用不同职业的特点，给幼儿讲解自己的工作过程和意义，让幼儿进一步了解各行各业的人所从事的职业不同，给社会带来的贡献也不同，从而激发幼儿对自己所喜爱的行业的兴趣。故事妈妈（爸爸）进课堂活动，长期以来一直深受孩子们的喜爱，爸爸妈妈和孩子一起，扮演故事中的不同的角色，表演故事生动的情节，不仅让幼儿感受到表演的乐趣，更体验到与爸爸妈妈在一起合作的幸福快乐。这一系列活动的开展，让幼儿在家长的陪伴下，更加自然、主动地参与到本土资源的教育教学当中。

2. 挖掘本土物质资源，开启特色教学模式

（1） 创设本土特色环境，发挥环境教育功能

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值已被越来越多的幼教工作者所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。而环境创设的过程，我们应该把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。它既反映了幼儿的生活，幼儿的经验，幼儿在家庭和社会中所受的环境的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。