王礼
摘 要:随着我们国家教育体制的改革,尤其是对语文学科的重视,对小学语文的教育教学要求也逐渐提升。小学语文的课堂除了要读和写之外,合作学习渐渐被大家所重视。我将对小学语文课堂合作学习中存在的问题,以及我在组织合作学习中的经验方法进行论述,即探讨小学语文课堂合作学习的有效性。
关键词:小学语文;合作学习;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2021)21-0075-02
【Abstract】With the reform of our country's education system,especially the emphasis on the subject of Chinese,the requirements of primary school Chinese education and teaching are gradually improved. In addition to reading and writing,cooperative learning has been paid more and more attention. I will discuss the problems existing in the cooperative learning in the primary school Chinese classroom,as well as my experience and methods in organizing cooperative learning,that is,to explore the effectiveness of cooperative learning in the primary school Chinese classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Cooperative learning;Effectiveness
在小学语文的课堂中,教师一直努力做到让学生成为课堂的主人、真正做到学生为主体的课堂,这是每位老师的教学目标和要求。可是真正在一线教学的老师会发现这个要求想要切实做到并不容易,尤其是语文课堂,处理不好就很容易变成照本宣科。要想让学生多思考,多交流,多发言,合作学习是一个不错的教学方式方法,如果行之有效的话,不仅可以让学生很好得吸收课堂上学到的知识,还可以提高学生的语文学习兴趣。
1.小学语文课堂合作学习中存在的问题
(1)缺乏合作学习
簡单的说,现在依旧有很多的语文课堂是缺乏合作学习的,虽然教育工作者逐渐开始重视课堂上的合作学习,但是在很多的语文课堂上我们依旧没有看到合作学习的环节或者是渗透。出现这种问题的原因有很多,主要是教师有教学进度的压力,每节课有要完成的教学内容,教师往往只把目光集中在自己的教案上,急于走教案完成教学进度,而没有在学生身上,没有以学生为主体。最后就会导致整堂课都是教师在填鸭式地教学,除了你问我答的环节外,学生不能一起合作交流讨论,课堂氛围死气沉沉,学生也没有学习的积极性。更严峻的是,如果长期以往下去,学生在小学时期都没有合作学习的经验,这将对他今后的学习和生活中也会产生影响。无论刚开始合作学习的开展有多困难,教师也应该披荆斩棘,去实践去总结,从而找到最适合自己的一条路。
(2)存在浅、假的合作学习现象
虽然缺乏合作学习的现象存在,但是绝大部分教师已经开始关注到合作学习的重要性了。然而情况依旧严峻的是现在的很多合作学习并没有实际的意义,属于一种浅的假的合作学习。这种合作学习即使在语文课堂上开始实行,效果也并不理想。一方面很多教师在开始提出合作学习的任务,让学生交流沟通,在交流时学生看起来很积极,课堂氛围也很热烈,可是当真正让学生进行成果汇报的时候,发现效果真的差强人意,并不能让人满意。为什么会出现这种情况?通过我的观察思考和反思,总结出以下几个原因:一是给的时间太少。很多时候教师不敢给学生充分的时间去合作学习,担心这会“浪费”时间,然而就是没有给学生足够的时间,让学生正讨论热烈的时候停下来,这不仅会扫了学生学习的兴致,也不能让他们讨论出一个结果,而这反而让教师认为这果然是“浪费”,后面只会变成恶性循环。二是不能让所有学生有思考发言的机会。每个小组都会有反应快和反应较慢的学生,很有可能在五分钟的讨论中,一直是同一两个孩子在思考发言,而总有一两个孩子没有参与到合作学习中,这就和教师的初衷违背了。而出现这种情况主要原因在于教师事先的小组安排和规章制度中出现了纰漏。
2.提高课堂合作学习有效性的方法
(1)明确合作学习的规章制度
虽然合作学习只是整个课堂教学中的一小部分,但是没有规矩不成方圆,为了合作学习的高效率,在语文课之前,教师就应该和学生制定详细的合作学习要求。首先是分组,教师可以将班级学生按照座位分布分成了7-8组,每组在5-6个人,并且强调没有老师的变动要求下,学生不能擅自调整小组成员,这样是为了减少课堂中因为小组的分配而产生分歧从而浪费宝贵的课堂时间,课堂上的每一分每一秒都是至关重要的,要把时间节省出来留给学生充分思考讨论的空间。
其次是小组内部的规章制度。每个小组都应该安排了一位组长,在每次小组合作的时候,组长就有着领导统筹安排的作用,比如在角色扮演中的合作中,组长就可以根据组员的特点去分配任务,这样就避免学生自己去争抢角色而带来的负面作用,也大大提高了小组合作的有效性。其次,组长有着对合作学习的记录任务,比如有些合作学习是完成问题清单,那么组长就需要去填写清单,当然,组长也可以将填写任务分配给其他组员,或者是轮流填写,如此一来,不仅减轻了组长的负担,还可以增加小组的凝聚力,一举两得。小组除了安排一个组长外,还需要安排一位发言人,今后可以代表小组进行成果汇报。