大数据支撑下的微课堂在中职数学教学中的应用研究

赵艳 潘艳玲

【摘要】随着大数据技术的不断发展，人们逐步进入了一个全新的“微时代”，同样在教育事业方面也是如此，基于时代特点所形成的微课堂逐渐成为教育领域重点研究的内容.但是在目前中职数学的教学中，有些学校还是以一些传统的教学方法为主，这阻碍着学生的进步.为了尽快改变这种形势，本人从中职数学教学中的问题出发，分析了微课堂的特点与优势，并阐述了如何将微课堂更好地引入中职数学教学中，希望能够为相关教育工作者提供一些简单的帮助.

【关键词】大数据下;微课堂;中职数学教学;应用与研究

一、前 言

新课程改革以来，中职教学正面临着更高的新要求，需要全体教职工做出相应的教学调整，以此来适应教育政策的变化.伴随着大数据技术的成熟与普及，互联网信息技术已经逐渐进入人们生活中的各个领域，现代化的教育方法与模式也逐步被引入中职课堂中.从目前情况来看，我们之前传统的教学方法已经很难满足现实的需要，特别是对于中职数学教学来说，传统的数学方法会在一定程度上降低学生对数学学习的积极性.基于此情形，微课堂这一新兴教学模式被提了出来，其在实际运用中表现出了良好的效果，满足了当代学生学习的需求，让教学方法从一味地单向输出枯燥乏味的课本内容转变为生动有趣的各种形式，调动了整个课堂的气氛，让教师与学生在一个良好的氛围中去展开对数学这门学科的学习.对于教师来说，微课堂能够把他们从日复一日、机械化的工作形式中解放出来;而对于学生来说，微课堂更能够锻炼学生的综合思维能力与主动学习的能力，这对他们今后的成长与发展有着十分重要的影响，让他们在脱离学校、脱离老师的教育后，仍然可以通过自己的一套方式方法去了解和掌握需要学习的知识内容.中职数学的微课制作既要遵循微课制作的基本要求，又要根据其科目特色和学生在此年龄阶段的特点来进行相应设计，本篇文章就此探讨了在大数据支撑下的微课堂在中职数学课堂中的应用研究.

二、中职数学教育的具体定位和现存问题

中等职业学校的整体教学目标是为社会培养能够直接上岗操作的专业型人才，其教学内容更加偏向于专业技能而不是理论知识，因此数学作为一门公共基础课程，定位为服务专业，强调数学的实际应用性，而非公式定理的推理过程.中职学生的数学基础普遍来说不是很好，并且对数学学习的积极性也较低，在课堂上，教师难以照顾学生参差不齐的学习能力.与此同时，因为中职数学是一门公共基础课程，所以在教材中应用案例的选择上没有完全贴合某一个具体的专业，这样就导致了有些学生感觉数学课对其自身的专业学习并没有一定的帮助，从而不重视对数学这门学科的学习.总的来说，目前中职数学教学的主要问题就是大部分学生不够重视对于数学的学习，并且其数学基础相对薄弱，现有的数学教学模式已无法满足专业课对数学知识的需求.

三、微课的含义及特点

（一）微课的含义

微课堂作为一种近年来新提出来的教学模式，在新课程改革与教学实践相关要求的前提条件下，以视频为主要载体，在课上或者课下记录教师精彩讲解的过程.微课堂所包含的内容较多，例如有“课堂教学视频、教学设计、学生反馈以及教师点评”等等，然后把这些内容通过一定方式有效地连接到一起，共同为学生呈现出一个更加适合学习的有机整体.微课相比于之前传统的教学方法来说，有着较大的区别和优势，其在实际使用的过程中深受教师和学生的喜爱.因为微课教学所占用的时间比较短，并且所练习的内容也有着较强的针对性，所以它更加有利于学生的认知和理解.这种教学模式不止在我国呈现出了良好的效果，其在国外的许多教育机构中也被广泛应用着.

（二）微课的特点

在过去传统的课堂中，一般来说，都是教师带领着学生进行知识的学习，在快下课时，教师会给学生布置一定量的作业，由学生在课后自主完成，但是这种知识内化的过程缺乏一定的指导，所以在进行相应的练习和应用时，一部分学生会产生无法将课堂所学知识落到实处的感觉，长期下去这样会降低学生对于数学学习的兴趣.而微课的应用在很大程度上改变了这种传统的教学方法，其所具有的特点和优势能够很好地解决中职数学教学中存在的问题.

首先，微课的教学时间比较短，并且其内容设置也不多.在传统的课堂中，每节课的时间基本上都在40～45分钟左右，然而微课的时间一般控制在6～8分钟，所以，微课可以为学生留出更多的学习时间.

其次，微课在教学内容上更加注重重难点知识的详细讲解与练习，所以相对于传统课堂来说，它更为精准地把握了学生应当掌握的知识内容，这样可以更加快速地帮助学生提高学习成绩，实现良好的学习效果.

最后，微课的教学趣味性更强，可极大地调动学生的学习积极性.在以往传统的课堂上，学生只是作为被动的接受者去了解课本的知识内容，而并不能够实际参与到课程的学习中.但是微课却可以打破这样的模式，让学生实际参与到课堂的学习中，并且还能够发挥一定的主体作用.微课在增强了课堂有趣性的同时，也活跃了课堂气氛，让学生在一个更加良好的课堂氛围中去进行高效的学习.

四、大數据支撑下的微课在中职数学教学中的应用

（一）微课在中职数学教学中的视频演示应用

中职数学教师需要在掌握了学生整体情况的前提下，结合实际生活为学生设置合适的教学情境，进一步调动学生对于数学学习的热情.例如在涉及三角函数相关知识内容的讲解时，为了能够让学生形成一个良好的数学思维，教师可以从网上寻找有关三角函数的动画视频为学生进行播放，以此来更加直观地让学生了解三角函数的定义，使得课堂更加富有趣味性.数学相对于其他学科来说是比较抽象化的，它要求学生有一定的逻辑思维能力和空间想象力，所以教师为了能够更好地锻炼学生的这两方面能力，借助微课视频，将知识内容通过PPT进行总结和整理，并在课上呈现给学生.

（二）微课在中职数学创新教学中的应用

随着我国新课程改革的推进，创新教学成了越来越多人所关注的一个话题.在以往传统的课堂教学中，教师们的教学模式基本都是相同的，都是按照事先准备好的内容进行教授的，这种固定化模式没有创新性可言.学生在这种教学方法下，很容易出现失去学习兴趣的现象.要想改变这种情况，教师们可以借助微课这种新兴教学模式对以往的教学方法进行改善.在微课堂的实际开展过程中，学生可以更加自由、合理地分配自己的学习时间，并且能够进行更加充分的自主学习，学生在自主学习的过程中如果遇到了问题，可以先寻求其他同学的帮助，看看其他同学是以一种怎样的思路去解决这个问题的，如果还不能够得到很好的解决，此时再由老师进行针对性辅导.如果大部分学生都对此知识内容有疑问，那么教师就需要在课堂中进行统一讲解，并把其列为难点知识之一.教师用这种特殊的方式，能够进一步培养学生自主学习的能力，并且也能够加强学生之间的交流.除此之外，微课堂这种教学模式还能够在讲解课本基础知识内容之外，从多方面多角度延伸和拓展知识内容，这非常有利于学生的发散思维的培养，让他们对数学的认知更加全面.