让英语课堂学习机会均衡化

刘小芳

摘 要：随着素质教育理念在教学过程中的不断普及和深化，学科教学中对于学生综合素质的培养也提出了更高的要求，所以在英语教学课堂上以小组为单位的合作学习成为当前教学的主要模式。教师从创设合作氛围、科学划分小组以及设计教学流程等角度出发，为合作学习的展开创造条件，实现英语教学的不断发展和创新，也使英语课堂的学习机会均衡化成为可能。

关键词：英语教学;均衡化;合作学习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.069

在当前的社会环境下，英语能力的重要性不言而喻，因此提升英语课堂教学效率以及尽可能做到课堂学习机会均衡化也就成为英语教学的核心要求和目的。教师需要在这样的整体要求之下实现英语教学的改革和创新。

一、当前英语课堂教学中存在的问题

英语是学校教育的基础学科，也是学生未来成长和发展必不可少的能力，因此英语的学习一直以来都受到了教师、学生和家长多方面的关注和重视。但随着教育教学环境的变化，学生的整体情况以及教学要求也在逐步改变，这就要求教师要在英语教学的过程中不断地创新和探究，实现教学质量和效率的提升。但是对于目前的英语课堂而言，许多问题仍然存在。首先就是教师在英语教学的理念上存在誤区。由于新时代对于英语的应用范围越来越广泛，英语教学过程中的实用性也越来越重要。但是对于一部分教师而言，仍然将应试作为英语教学最核心目的。这样一来，不仅使得英语教学的内容局限在单词和语法理论知识的学习上，更使得学生缺乏相关的书面表达、口语表达的训练和强化。通过这样的英语课堂教学，学生只能够实现考试分数的提高而不能强化英语应用能力。其次则是教师在英语课堂上所采用的教学方式有所不足，结合英语学科应用性强的特点，教师需要在课堂上凸显英语作为语言学科的本质特点，也就是强化其交流表达的部分。但是在目前的英语课堂上，仍然有一部分教师采用单方面知识讲解而忽视学生参与以及自主学习的教学方式，不仅影响了课堂整体的教学氛围和效率，也阻碍了学生英语能力的提升。同时，由于学生各自的基础知识积累以及学习能力不同，在面对相同的教学模式和课堂学习内容时，很容易出现内容难以理解或者太过简单的问题。这种缺乏针对性的教学方式也会使得英语课堂最终成为面向部分学生的教学，进而使剩余的学生游离于课堂教学以外，最后彻底失去参与课堂学习的兴趣和机会，造成了英语课堂学习机会不均衡的问题。最后则是教师对于学生英语学习兴趣的忽视。兴趣是学生学习的原始动力。只有在学生保持对英语学习的高昂兴趣的前提下，才能够实现其课堂学习效率和质量的提升。但是对于目前的英语教学而言，并没有完全实现以兴趣培养为主的课堂教学，这也就使得英语课堂的整体学习效率难以提高。基于这些问题的存在，当前的英语课堂仍然需要教师进行深入的探究和改革，实现英语课堂教学在质量和教学成果上的全面提升，也使英语教学为学生的未来成长提供更多的帮助。

二、合作学习策略在英语课堂教学中的应用方法

（一）丰富课前导入，营造合作学习氛围

对于目前的小学英语课堂来说，学生个人英语学习基础情况不同是影响课堂教学整体进程以及教学质量的重要因素。长期以来受到学校教学条件、教师教学能力和理念等多个方面的影响，导致了英语课堂以一刀切的方式进行教学，无法照顾到学生个人的学习情况和效果，出现了学生英语学习兴趣不高、学习效率不均衡等问题。正是因为这样的问题存在，所以在自主探究式学习的理念下所开展的合作学习模式就成为提高课堂教学效率，实现英语课堂学习机会均衡化的有效方式和途径。但是结合当前的英语课堂教学状况来看，合作学习的模式并不是一蹴而就的，还需要教师进行多个方面的努力来为其开展做出铺垫和准备。其中，首要的就是课堂学习氛围的创设以及学生学习思维和理念的转变。合作学习的教学模式要想实现更好的教学效果，学生的主动参与以及自主探究是最基础的前提。但是在传统的英语课堂上，学生已经习惯于教师单方面的单词教读和语法知识讲解，习惯了机械记忆和背诵式学习，因此无论是学习兴趣、学习积极性还是自主学习能力等方面都无法适应合作学习的模式。要实现这一学习模式的推广，教师先要从课堂氛围和学生学习理念着手。具体来说，课前导入的环节是最需要教师关注的部分。如果能够在课前导入的环节中实现学生学习兴趣的提升，促使学生专注于课堂学习，那么在接下来的课堂活动中，学生自然也就能够积极参与，进而保证教学的效果。教师需要通过不断丰富课前导入的内容和表现形式来实现教学氛围的创设。

一方面，在多媒体和网络已经进入千家万户，为人们生活带来便利的社会环境之下，教师也可以利用多媒体来进行英语课堂的导入。利用微视频来进行核心知识点的简单讲解或者利用动画、图片以及音频等来进行情境的创设，通过结合多媒体的形式来丰富课前导入的活动。

另一方面，教师还可以结合上节课以及本节课所涉及的单词语法等进行知识竞赛、小游戏以及对话表演等活动形式作为英语课堂的课前导入。这种形式丰富的课堂知识导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对于英语学习的兴趣，同时也能够活跃课堂的氛围，让学生愿意参与并且敢于参与英语课堂的教学活动。在这样的整体教学氛围之下，合作学习才有条件顺利进行，从而使英语课堂学习机会的均衡化成为可能。

（二）科学小组划分，强化合作学习效果

合作学习的核心就在于学生之间相互合作的自主探究式学习，要实现更好的教学效果其关键还在于合作。在合作学习模式下的英语课堂上，学生合作的单位是小组，可以说小组成员的划分关系着整个小组以及课堂的学习质量。对于合作学习教学而言，科学的小组划分是必不可少的。而教师在进行小组划分时，要实现科学的划分，实现学生在英语课堂上学习机会的均衡化，需要在均衡的这一核心理念下进行划分，也就是说需要教师尽可能地保证每一个小组在整体实力和水平上的均衡，并且使小组内部能够各有所长，进而相互合作来实现取长补短。教师进行小组划分时首要的考虑因素就是学生的英语基础知识积累以及英语学习能力。按照这一标准，教师可以将班级内的学生划分为不同的几个层级，然后将其分散到各个小组中，使得每一个小组中都包含学习能力较强的学生，也有基础较弱的学生。之后，教师则需要综合考虑学生在课堂上的学习态度、学习积极性等因素，并且类比之前，使得每一个小组中都有积极参与以及学习态度消极的学生。