基于核心素养创新小学数学教学的实践探析

时芳

摘 要：现阶段，核心素养的培养已成为小学数学教学的关键任务。在教学创新过程中，小学数学教师应当深入贯彻核心素养指导理念，将其同实践教学结合起来。本文首先简要阐述了小学数学核心素养的内涵与重要性，并探讨了当前小学数学教学中存在的主要问题，最后结合实际教学案例，研究了基于核心素养指导创新小学数学教学的策略。

关键词：核心素养;创新;小学数学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.067

关于教育的改革创新，需要进一步落实素质教育，而对于小学数学教学来讲，核心素养应成为指导教学的重要方向。就现状而言，小学数学教学中还存在着一些问题需要进行改善。對此，小学数学教师就应当不断探索核心素养的培养途径，以此开展数学教学创新，从根本上提高并优化教学质效。

一、小学数学核心素养的内涵与重要性分析

（一）内涵

小学生在学习数学知识的时候，通常需要教师做出科学的指导，才能高效完成学习任务。而小学数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、运算能力以及个人修养等。在教学过程中，教师应当要有意识地培养学生相关学习能力，确保学生在完成任务之后可以实现综合能力与素质的显著提升，让学生具备自主发现问题、分析问题与解决问题的能力。在实践当中，教师应当以核心素养的培养为目标来开展教学活动，转变以往将成绩作为核心的教学观念，在传授学生理论知识的同时，锻炼他们的实践能力。此外，教师还要培养学生正确的学习情感、态度和价值观。由此可见，基于核心素养指导创新小学数学教学，不仅是要关注在教学中对于学生知识水平和技能的提高，也要保证学生可以形成良好思维习惯，为学生将来的全面发展打好基础。

（二）重要性

基于核心素养开展小学数学创新教学，对于学生的学习与发展来说能起到十分显著的作用。在传统教学当中，教师看重学生分数的提升，而在当前的新形势下，这样的教学观念已经无法适应现代化教学的发展所需。基于核心素养指导创新小学数学教学，需要把重心放到学生的素质和人格培养上，锻炼学生的数学思维，并提升学生综合素养。学生在学习数学知识点的时候，会逐步形成相关核心理念，对各种逻辑思维方式进行灵活应用，从而树立起创新意识，并加强运算能力和解决问题的能力。可以说，数学核心素养是促进学生综合素质发展的基础所在，能够为学生良好的数学素养形成提供强大力量。教师在完成了教学任务以后，还应当引导学生对相关内容作出判断与思考，提高学生的创造力、应变能力等等，把学生培养为符合时代需求的高质量人才。

二、当前小学数学教学中存在的主要问题

就目前情况来看，有的数学教师在开展教学活动的时候，没有切实凸显出核心素养的作用，未注重培养学生的综合素质。不少学校在设置数学课程时会选用概念教学的模式，导致课程内容与教学实际存在一定偏差。在这样的条件下，学生的学习兴致难以得到激发，数学素养的提升也较为缓慢，无法满足相关教育要求。还有的小学数学教师容易受到专业课程设置方面的影响，未能将核心素养和数学课程密切联系起来。在这种环境下实施数学教学，会使得学生的核心素养无法得到良好的培养，甚至还有可能会拉低教学效率。虽然小学数学的难度不高，主要是理论概念方面的教育，但是想要提升学生核心素养，教师还需要把实践课程教学融入其中。而现阶段的小学数学教学对于实践课程仍然设置较少，没有真正体现出实践活动的重要作用，且教师的实际学习指导较为欠缺，这些均不利于学生的核心素养发展。

三、基于核心素养指导创新小学数学教学的策略

（一）基于学生自主发展核心素养，创新教学理念

数学学科有着促进学生逻辑思维发展的功能，从小学一年级开始直到高三，数学可以说是贯穿了基础教育的整个阶段。在小学数学教学中，教师需要帮助学生夯实基础，如此才能实现学生今后的长足发展。教师要以培养学生核心素养为指导，基于学生自主发展来实施教学理念创新，充分体现出数学学科的作用，让核心素养与数学教学有机结合起来。而要实现数学教学创新，最主要的是确保学生知其然且知其所以然，也就是让学生在获知运算结果的同时深入理解运算法则。对此，教师要不断更新教学观念，这也是数学教学创新的重要前提。

例如，在教学“1—5的认识与加减法”的时候，教师就需要采用新的教学理念，引导学生展开自主思考。在幼儿园或是幼小衔接班中，大多都已经讲到了相关知识内容，但教师要进一步培养学生正确的思考习惯，让学生树立端正的求知态度，所以需要在教学创新的基础上引导学生发展核心素养。在课堂上，教师可以先向学生提出“1+1=（）”的问题，所有学生都能将答案脱口而出。之后，教师再往另一个方向引导学生，提出“为什么1+1=2”的问题，这时学生便难以作出回答。教师就可将此作为创新教学的切入点，给学生讲述相关数学运算法则，使学生能构建起“加法同类别”的理念。通过这样的方式，学生能够对数学法则及运算规则有一个初步的逻辑概念。虽然这对于刚进入小学的学生来说有一定难度，但这同时也是教会学生掌握学习方法的良好机会，有助于帮助学生养成多问多思的学习习惯。所以，教师应当以学生自主发展核心素养为基础，逐步更新教学理念，从根本上转变以往看重知识传授而忽略思维培养的状况，将小学生的学习积极性全面挖掘出来，使学生能够主动探索和研究数学知识。只有这样，学生的核心素养才能得到很好的增强。

（二）基于学生文化基础核心素养，创新教学方式

文化基础对于所有学科教学来说都至关重要，其不单单只是表现于可以利用掌握的知识来处理问题，同时还需要把握学科中所展示的人文底蕴及科学精神。实现小学数学教学创新，需要着重关注学生人文底蕴和科学精神的培养，让学生能具备严谨、科学的探索精神与研究精神，如此才能够将现有的条件更好地利用起来，打开教学思路，寻觅到更为新颖的教学途径。作为小学数学教师，我们应当不断创造有利条件，革新教学手段及方法，在此基础上培养学生核心素养。比如，教师可以采用生活化教学法，将数学知识同学生的实际生活相联系。而在开展生活化教学时，有的教师采用的其实是伪生活化案例。比如高年级数学教学的路程计算和匀速行驶问题，在现实情况中，尤其是在城市里，需要面对复杂的交通情况，这样的案例实用性不强，教师也并未说明为什么而用，这样就容易导致学生丧失学习兴趣。因此，从小学一年级开始，教师就应当要注重教学方式的创新，坚持以人为本的理念，培养学生文化底蕴及科学精神。