初中体育足球教学的高效开展策略

王继朝

摘 要：随着国家对于足球教学的重视，足球成为初中体育课堂教学的重要内容。体育教师要探索足球教学的新方式、新方法。要尝试进行目标分级，采取循序渐进的方式，因材施教并对技能分解;引入体育游戏，做到寓教于乐，渗透审美教学，并注重室内外、赛与训相结合，切实提高学生的足球素养。

关键词：初中;足球教学;高效;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.080

足球运动可以培养意志品质、锻炼身体素质，因而成为初中体育学科落实素质教育的重要教学内容之一。但由于中学生个性差异较大、教学“不得法”等因素的制约，目前有些学校的足球教学效果并不理想。体育教师怎样才能有的放矢地开展足球教学，构建高效体育课堂呢？下面我结合自己的教学实践，来谈一谈。

一、目标分级、循序渐进

鉴于中学生在足球学习上兴趣、体能、认知等个体差异比较明显的现状，教师在开展足球教学之前，要做好如下准备：一是摸底调查，即通过测试、谈话、观察等方式了解学生对足球知识、足球技能的掌握情况，也只有摸清了学生对足球有多少兴趣、具备多少能力，才能在此基础上有针对性地制订教学计划;二是设定不同级别的教学目标，即根据学情进行分级，突显层次性的特点：基础等级的学生能够掌握基本的足球知识、了解赛事规则和基本技能;发展等级的学生要在基础等级之上比较深入地了解足球知识、足球赛事，足球技巧、能力比较突出，兴趣比较浓厚;对足球非常喜欢、身体素质较强的学生则要有技巧、懂规则、能打一般的比赛，争取向更专业的方向发展;三是要坚持循序渐进的原则，即在找准自己定位的基础上逐级发展、稳步推进。也就是说，没有兴趣的学生先培养兴趣、有兴趣的学生保持其兴趣，不懂规则的学生先明确规则、懂一些规则的学生要巩固深入，不会技能的学生要从零开始一步步地教授，从简单到复杂、从基本脚法到技术争抢，循循善诱地讲解、层层深入地训练。

在当前阳光体育和校园足球等各项振兴体育事业创新举措火热推进的时代背景下，我们理应鼓励更多的学生参与进来，接触足球，了解足球，喜欢足球，会踢足球。但是我们也要考虑不同学生群体在体能体质、兴趣爱好、运动素养等方面的差异，要针对性地采取應对策略，而非填鸭式灌输。这也符合分层教育的理念要求，是理论联系实际的体现。教师可以根据学生的实际情况进行分组，为不同小组的学生设定不同的教学目标，把握不同的教学节奏，争取让每个层级的学生都能以自己适应的方式熟悉足球，学习足球。

二、技能分解、因材施教

对于很多学生来说，眼花缭乱的足球技法是他们喜欢这项运动的原因，也是望而却步的“绊脚石”。在实际教学中可以发现，很多学生都对足球的技能技巧缺乏充分的掌握，只有一部分学生能够比较灵活地利用一些技巧动作来实现传球、控球;更多的学生反复训练却不能掌握技巧要领，因此对足球运动失去兴趣。这就告诉我们，做好学生的运动技能技巧的传授非常重要。对此，体育教师一要对技能动作施行分解式教学，即将技能动作拆解成多个步骤，引导学生将每一个步骤掌握扎实，最终联合起来形成自然而然的流畅动作。通过分解动作的方式来进行足球技能的传授，即可以分散学生在学习足球技能技巧方面的压力，确保学生能够逐步逐层适应足球运动的技巧，了解技巧的细节和要点;可以帮助学生增强细微动作的控制能力，从而在传球、控球和射门动作中有更加精准的力度、角度、落点。

以“传球”为例，让学生一上来就学习传球技巧显然是不现实的，所以我将其进行了分解，先让学生熟悉足球，讲一讲足球运动的特征，让学生踢球感受感受，了解自己对足球技能技巧的掌握程度，对于力度、角度和距离等的估算把握能力;然后两人一组进行静止传球，练习脚感，同时也提高彼此在足球运动方面的配合能力;最后再进行运动传球，即两个人一边跑动一边传球，逐渐掌握传球技巧。这样逐步进行分解动作训练，难度有所降低，细节把握更加准确，学生对足球运动技巧技术的掌握情况也更加出色。在此基础上，我组织学生以比赛的形式分组对抗演练，在游戏中进一步夯实基本技能。

此外，要进行个性化教学，即根据学生的具体情况进行一对一的教学，帮助学生有所突破。通过教育实践可以发现，很多学生并不能很好掌握足球的技能技巧，即便是在分解动作训练中，运动素养较差的学生，都不能做到游刃有余，动作标准。针对这样的情况，我们就需要进行一对一教育引导，让学生能够突破技术短板和难点，更好地把握各项技术动作，了解足球运动的规则。如有的学生传球、带球能力都不错，就是射门总是射不进去，为此我对其进行了单独训练：先是重点讲解射门的注意事项，让其在理论上心中有数，接着在球门前进行短距离射门训练，使学生一边熟悉动作要领一边树立“我能行”的信心，然后再逐渐加大射门距离，使其在训练中慢慢增加远距离射门的准确率。通过这样具体可行的因材施教策略，学生逐渐掌握了技能要领，提升了运动信心。

三、游戏引入、寓教于乐

足球运动激情四射，但训练过程却比较枯燥，为了让学生体验到足球学习的乐趣，利用足球游戏开展教学是教师常用策略之一。特别是考虑到初中生在行为习惯，认知能力方面具有显著特点，追求新鲜有趣的学习体验，游戏教学活动是更能被初中生接受的教学方式。开展游戏教学，是把游戏的活动组织形式和足球教学的内容有机结合，在游戏中训练，在训练中游戏。这更符合学生认知习惯，是足球教学创新发展的新举措。

具体来说，教师要根据教学内容和学情选择合适的游戏形式，引导学生在玩游戏的过程中练习足球技能，在轻松愉悦的氛围内积极主动地学、自然而然地学，从而达到寓教于乐、自主学习的目的。以“带球”为例，传统的带球教学训练方式往往是比较枯燥的，学生按照教师的要求反复带球做动作，过程单调乏味。学生只是机械地进行各个动作，很容易出现疲劳，对足球活动的积极性也会大打折扣。为了让学生逐步掌握此项技术并能在实战中发挥出来，我先用“螺旋跑”的游戏方式来帮助学生掌握基本的技术要领，当学生兴致勃勃地练习一段时间后，又增添“蛇形跑”“障碍跑”两种游戏方式，三者交叉进行，既使学生始终保持旺盛的学习热情，又在积极跑动中夯实了技能知识;当全体学生都具有一定技术基础后，我又将游戏形式改为“带球过人”，即将学生分为两组，一组学生带球、一组学生抢球，以哪组获胜学生多来决定最终的胜负，这样带有对抗性、竞争性特点的游戏最能激发初中生的不服输的劲头，促使他们积极练习，教学效果自然很好。除此之外，还可以用“点球大赛”练习射门技术，用“你争我夺”练习抢球、断球技术，用“自由挑战”来锻炼学生的综合素质等，让学生在玩中学、在学中玩，切实提高足球技战术水平。