浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果

陶昱

摘 要：现阶段我国教学改革不断发展，推动了小学语文教学水平的不断提高。新的语文教学改革要求，教学内容和方法应进行创新，提升教学质量。在小学语文学科教学中运用合作学习，有利于学生提高学习积极性，培养学生更加积极的探讨交流。在小学语文学科教学中，合作学习能有效提高学生学习水平。本文分析了小学语文学科教学中实施合作学习策略的相关效果，根据教学实际提出相应策略，希望能有效提升语文教学水平，促进学生自主学习能力有效提高。

关键词：合作学习;小学语文;创新意识

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.074

小学语文学科教学运用合作教学方法，能有效提升学生参与积极性，增加学生课堂活动参与热情，合作学习策略在语文教学过程中，具有较强的互动性特征，能更好地体现学生的主体性作用。通过学生的有效合作，实现学生学习自主性的培养，发挥学生的个性特征，在互相合作的过程中更好地培养学生团队意识和精神，学生通过有效合作与交流学会承担责任。在小组学习过程中积极完成自己的任务，有利于培养学生集体意识和合作精神。新时期小学语文合作学习策略的有效应用，能有效提高学生综合素质，实现学生全面发展的目标。

一、小学语文学科教学中合作学习的重要作用

随着当前新课程改革的不断推动，小学语文学科教学应不断满足新课改革的教学需求，紧跟教育发展潮流，创新教学策略。通过小学生合作学习能力的培养，构建良好的师生关系和教学氛围，有效提升学生的语文学习能力。小学语文学科教学中学生进行合作学习，能使学生更好地进行学习合作，有明确分工，所有学生都可以根据合作学习明确自己的任务，学生为了相同的学习目标而不懈努力。在教学中通过有效的合作与交流，学生能更好地了解他人的学习方法，体会不同的思考方式，不断完善自身的知识储备，有效提升学生的语文知识素养，在语文合作学习中，展现学生的个人素养。现阶段我国更重视新型人才的培养，要求学生具备团体合作意识和能力。因此，在小学语文学科教学中，引导学生进行合作学习意义非凡。

二、小学语文合作学习教学现状

（一）在合作教学过程中，教师缺乏对学生的科学引导

小学阶段学生的心理素质发展并不成熟，学生缺乏自控能力，自我约束能力相对较弱，加上小学阶段学生普遍活泼好动，理解能力相对欠缺。因此，在合作学习过程中，学生很难集中注意力讨论相关问题。部分时候语文教师在给学生设置了相关的探究任务后，缺乏对学生的观察和管理，自控能力相对较弱的学生，很难有效进行自主思考，造成浪费时间等现象。在这种情况下，学生不懂的问题得不到及时解决，学习中存在的不足之处也很难得到解决。这样的合作学习只是一种形式，缺乏实质性的内容，起到的教学作用微乎其微。如果教学过程中一直沿用这种教学策略，会严重浪费课堂教学时间，对学生的学习产生严重影响。

（二）学生在合作学习过程中，参与度相对较低

由于各种因素的影响，学生之间的学习存在一定的差异性。有的学生接受能力较好，有些学生稍显不足。有的学生性格比较外向，能够积极参与教学活动，有的学生比较腼腆不善于表达。在小学语文合作学习过程中，教师普遍喜欢与学习能力较好的学生互动，找这部分学生回答问题，学习能力相对较弱或性格腼腆的學生无法有效参与合作学习，无法体现学生在课堂学习过程中的主体作用，一定程度上降低了学生的合作学习效率，小学语文教学质量很难提升。

（三）小学语文合作学习流于形式

当前虽然合作学习受到了小学语文教师的重视，也得到了一定的应用，但许多教师在应用的过程中，并不理解合作学习的实际意义。为了迎合教学改革和学校的相关教学要求，机械地让学生进行合作学习，这种合作学习只是表面现象，缺乏实质性内容。学生看似在参与合作学习，实际上只是将学生分成小组听教师讲解。这种形式上的合作学习与传统教学方法并无本质区别，起到的教学效果并不理想，反而让学生对合作学习产生歧义，达不到激发学生学习积极性的目的。

三、小学语文教学合作学习方法的应用策略

（一）注重学生合作意识的培养

小学语文教师要积极承担相应的责任和义务，通过语文学科教学培养学生团队合作意识和观念。语文教师要将合作意识渗透到学生的日常教学活动中，逐渐引导学生提高合作意识，培养学生合作能力。教师可以通过有效的合作学习，让学生完成教学内容设置的相关作业问题。通过合作的方式完成学习，让学生在合作学习的过程中获得快乐。在合作过程中有效的交流沟通能提高学生的学习效率，不断完善学生的自我意识系统，在合作中引导学生形成良好关系，让学生学会团结互助，拉近师生关系，增进友谊，通过轻松活跃的教学氛围，让学生健康成长，快乐学习。

（二）科学的学习指导策略

小学语文合作学习是一个循环的学习系统，具有复杂性和能动性等特征。首先，教师应设置相应的学习问题，让学生就所学内容大胆质疑并提出问题。其次，让学生自行学习课文内容，对产生的问题有初步的见解。再次，在小组合作交流中，让学生积极发表自己的个人见解，使学生拥有清晰的思路，集合所有学生的思路，将小组成员的见解进行综合分析，形成独特的想法。最后，引导学生进行深层次的探究，对产生的问题有新的看法，让小组合作交流更加积极高效。在小组合作学习过程中，教师应该对学生进行有效指导，获取良好的教学效果，在合适的时间，教师应对学生进行引导和干预，让学生认真思考，积极交流。

（三）寻找科学的合作学习策略