高职院校大学生创业价值观培养的多元困境与创新理路

高源 唐重阳

摘要：为培养高职大学生创业价值观，本文将展开相关研究，主要论述大学生创业价值观的基本概念，后指出培养的多元困境，最终提出对应创新理路与注意事项。文中理论及策略可以突破当下多元困境，有效培养大学生创业价值观，助力学生未来发展。

关键词：高职院校;大学生;创业价值观培养

0.引言

对于绝大多数高职大学生而言，高职院校是他们学生生涯的最后一站，毕业后就要踏足社会，谋求发展，在这个过程中学生所展开的主要活动就是创业活动。但不同大学生的创业成功率、发展难度、社会影响类型等存在差异，这种差异来源于不同大学生的创业价值观，原因在于创业价值观对大学生的创业选择、创业思想、创业目标等都有决定性作用，如果创业价值观存在偏差，就可能导致大学生错误作出选择，或者创业发展方向偏斜，也可能树立错误目标，其中任意情况都会对大学生个人创业发展造成不利影响，同时如果某种情况普遍存在，那么还会带来不良的社会影响。在这种情况下，高职院校有责任为学生未来创业发展保驾护航，应当重点展开学生创业价值观培养工作，并且认真分析培养中的困境，通过思考确立创新理论，采用对应方法提高培养有效性，故有必要展开相关研究。

1.大学生创业价值观的基本概念

大学生创业价值观是学生看待事物时的一种独立思想观念，其不但具有一般价值观的特征，还具有独特的内涵，对学生在创业活动中的价值取向有决定性作用。创业价值观的内涵丰富，大体由三个部分组成，具体如下。

1.1创业期待

并不是所有大学生在毕业后都会展开创业活动，个人发展方式主要是在某企业中任职，追求随遇而安，这种现象就说明此类大学生缺乏创业期待。总的来说，这一部分大学生并没有创业的欲望，认为自己只要做好当前工作，确保自己以后能得到一个稳定的工作就可以，因此不期待创业，更谈不上进行创业思考，在这种状态下大学生自然不会展开创业活动。缺乏创业期待，说明创业在学生眼中的价值不高，因此创业期待是学生创业价值观的重要组成部分，同时对于大学生而言缺乏创业期待会对其个人发展造成重大影响，学生很可能因为这一点而浪费大好青春，待到自身意识到创业机制，燃起创业期待后发现自己已经没有足够的精力去创业，且生活琐事也会限制其投身创业，最后只得维持现状，故创业期待也是大学生创业价值观培养的重点目标[1]。

1.2创业认知

大学生的创业思考是为了找到一条满足自身需求的创业方向，随后大学生就会顺延这个方向做好创业规划，再一步步的进行创业发展，实现自我价值。但现实情况中很多大学生自己提出的创业方向并不能完全满足自身需求，甚至会出现创业方向不适合自己的现象，这些现象的成因就在于大学生创业认知缺乏科学合理性，即大学生在寻找满足自身需求创业方向时的思考中，需要根据各创业方向的信息对各方向作出判断，如果大学生的创业认知不科学、不合理，就很容易作出错误判断，代表大学生对某创业方向的价值作出了错误评估，因此只有在创业认知正确、充分的情况下大学生才能正确判断创业方向价值，并作出正确选择，故创业认知是创业价值观的重要组成部分，也应当得到重点培养[2]。

1.3创业目标

不同大学生在创业中设立的目标存在差异，而这也导致不同大学生的创业发展情况不同。宏观上大学生创业目标可以分为两类：

第一，个人利益。即大学生创业是为了谋求更多的个人利益，用于改善自身生活。

第二，社会利益。即大学生创业是为了改善社会环境，再通过社会机制得到报酬。

这两个目标从表面上均无可厚非，但事实上却有天壤之别，因为当大学生选择第一种目标，其在创业发展中就会遇到许多困难，诸如大学生不愿意损失个人利益给他人帮助，使得大学生人际关系薄弱，所以大学生创业容易受阻，而第二种目标则完全相反，大学生越是通过创业去改善社会环境，越能得到社会的关注与青睐，因此大学生创业之路会相对平坦，人们愿意予以去帮助。这种差异将直接影响大学生创业发展的速度与高度，也对大学生创业成功率有直接影响。

2.大学生创业价值观培养的多元困境

大学生创业价值观培养虽然得到了广大高职院校的重视，但现实情况中培养工作正面临多元困境，这些困境主要体现在两个方面，分别是学生、院校，下文將对各方面的主要困境以及多元关系进行论述。

2.1学生方面的困境

大学生作为受教育主体，其个人的一些问题自然会对创业价值观培养造成困扰，因此形成多种困境。学生方面的困境有：

第一，创业意识薄弱。学生创业意识越强，其创业期待就越强，在这种情况下学生非常愿意接受创业价值观教育，会积极学习其中知识，并展开对应的创业思考，为未来创业做好准备，但如果学生创业意识弱，则一切相反，因此创业意识决定了学生创业价值观教育接受度，对院校培养工作有直接影响[3]。着眼于现实情况，多数高职院校大学生的创业意识并不强，因此教学接受度偏低，给院校的创业教育培养工作造成了阻碍性影响，诸如院校在培养中虽然反复强调让大学生多做创业思考，但多数大学生并不会积极思考，说明大学生的创业意识与期待值较低。

第二，创业认知不足。不少学生对于创业只有一个模糊的概念，这种现象足以说明学生的创业认知不足，因为高职院校一直致力于创业价值观培养，所以只要学生愿意认真听课，至少也能建立清晰概念，不应当存在概念模糊的现象，而现实情况与之相反，故学生创业认知不足。创业认知不足对大学生创业价值观培养也有阻碍性影响，即因为大学生创业认知不足，所以很难理解教师讲解的相关知识，同时还会积累问题，问题越积越多，学习难度越来越大，长期如此创业认知的发展将停滞不前，创业价值观培养质量大打折扣[4]。

以上两大困境的多元关系为：导致学生创业意识薄弱的主要原因就是学生创业认知不足，而薄弱的创业意识又会加剧学生创业认知不足的程度，即学生因为创业认知不足，所以不了解创业的重要性，故创业意识薄弱，反之因为创业意识薄弱，所以学生不认真听课，长期下其创业认知会愈发模糊。

2.2院校方面的困境

院校作为教育主体，其一些问题同样会对创业价值观培养造成困扰，形成相关困境，其中比较主要的困境为：

第一，资源困境。现代高职院校虽然对创业价值观培养非常重视，但受资源方面的限制，院校的培养工作存在一些问题，这些问题对培养质量与难度有不利影响，故形成了资源困境。最为主要的资源困境就是实践教育资源，即院校需要给学生提供丰富的实践教育資源，让学生了解行业现状、发展需要、前沿技术等，但在现实情况中院校为满足所有学生受教育需求，需要引入的资源数量庞大，且不同类资源的引入难度也存在差异，因此多数院校的资源不足，并不能有效展开创业价值观培养。

第二，培养体系不完善。现代高职院校所建立的创业价值观培养体系并不完善，现有体系下院校只根据学生申报专业对学生进行分类，再提供对应的专业、创业教育，使得每个专业的学生所受教育基本一致，因此会出现创业价值观同质化的现象，这种情况会导致学生被迫走向某一条创业路线，而这不符合学生个人意愿，可能导致学生不满，对创业产生错误认知。

以上两大困境的多元关系为：资源困境导致高职院校无法建立完善的培养体系，而不完善的培养体系导致高职院校无法明确资源获取方向，因此创业价值观培养受到不利影响。

3.大学生创业价值观培养的创新理路与注意事项

3.1突出创业价值，丰富培养内容

面对学生方面的困境，高职院校在大学生创业价值观培养中应当以创业意识、创业认知、心理为方向，采用相关策略突出创业价值、丰富培养内容，并做好心理干预，这样既可突破困境，为大学生创业价值观培养打下良好基础。具体策略如下。

第一，突出创业价值策略。学生认识到创业价值是其创业意识形成的开始，价值认识越深刻，创业意识越强，故院校在创业价值观培养中应当突出创业价值的培养，让学生对价值有深刻认识[5]。策略上，院校教师应当组织学生进行创业分析，促使学生从自身角度出发，分析创业与不创业后的人生发展，这样才能让学生真正地意识到创业价值所在，即如果进行创业，则学生的人生发展前景广阔，不用一直受制于人，且通过创业可以改善自身生活，推动行业乃至社会、国家发展，但如果不创业未来的人生就很可能朝反方向发展。通过这种思考，学生才能直观的认识到创业价值，为保障自身未来人生发展，会形成较强的创业意识。

第二，丰富培养内容。为了给学生建立良好的创业概念，促使学生形成科学合理的创业认知，高职院校应当给学生提供丰富的培养内容，即院校教师可以根据学生兴趣取向增加相关内容，诸如贴合学生感兴趣的岗位，教师围绕该岗位进行创业价值观培养，这样能让学生更实际的进行创业思考，同时因为学生被兴趣所吸引，所以会主动思考相关问题，故创业价值观培养顺利展开，学生创业认知会更加深刻，而且更加清晰。

3.2引入信息技术，融入“1+X”证书制度

针对院校方面的困境，建议院校引入信息技术，融入“1+X”证书制度，由此突破相关困境，具体内容如下。

第一，引入信息技术。为了突破资源困境，建议高职院校引入信息技术，该项技术能够给院校提供丰富的资源，使得创业价值观培养的内容丰富，同时还能借助该项技术进行教学工作，予以更多的课时资源，即信息技术可以让院校在网络环境中展开理论教学，腾出空余课时用于线下实践，故教师可以在线下组织学生进入企业参与实践活动，了解前沿技术、发展需要等，促使学生的创业价值观更加具体，懂得如何判断创业机制，构筑良好创业思路。

第二，融入“1+X”证书制度。“1+X”证书制度需要从学生入校阶段就开始实施，目的是让学生从入校开始就对自身创业路线作出选择，随后院校依照学生选择设定课程，给学生提供针对性的创业指导，诸如计算机专业学生选择了工程专业资格证书，则院校就要开设计算机与工程专业的综合创业指导课程，促使学生形成符合自身需求的创业价值观，利于学生准确就业、准确发展[6]。

3.3注意事项

心理因素是高职院校在学生创业价值观培养中需要重点关注的事项，即对于大学生而言创业是下一阶段要做的事，其中有很多事项都是不可预知的，因此大学生一旦想到未来创业难免会有一些紧张与恐惧，这种心理会催生出消极心理，即学生可能对创业过于紧张或者过度恐惧，导致大学生不愿意接触创业的有关事项，故受心理因素影响，学生创业态度消极，在大学生创业价值观培养中这种心理也会造成不良影响，诸如学生因为态度消极，所以学习态度较差[7]。同时创业意识薄弱与创业意识认知不足，也是导致大学生出现不良心理的主要原因，即创业意识薄弱使得大学生不会及时调整自身心理状态，而创业意识认知不足，导致大学生错误看到创业价值，放任不良心理发展。着眼于这一点，高职院校应当对学生的心理状态保持关注，并且在适当的时间予以心理干预，教师要多与学生进行交流，为学生建立信心，以便学生树立自身创业信念。

4.结语

综上，高职院校大学生创业价值观培养非常重要，关系到学生的未来发展，甚至会间接影响到社会、国家发展，因此高职院校必须做好该项工作。但该项工作当前面临诸多困境，若不能有效处理，难以起到应有效果，故院校理应根据创新理论，采用对应策略去破除困境，并关注相关事项，做好高职院校大学生创业价值观培养工作，强化学生创业内在素养，给社会输出更多优质创业型人才。

参考文献：

[1]武艳茹，郝磊哲，石琛琛."互联网+"环境下高职大学生价值观培育理路研究[J].青年时代，2018，000（009）：242-243.

[2]张潺.社会主义核心价值观融入职业院校校园文化建设的实践研究 ——以济南职业学院学前教育学院为例[J].现代职业教育，2018，（15）：72-73.

[3]李祥，王丽.高职院校创新创业教育的现实困境与路径反思[J].包头职业技术学院学报，2020，021（001）：77-80.

[4]王金祥，苗茂，徐松美.地方医学高等院校创新创业教育探索及思考 --以内蒙古医科大学为例[J].教育教学论坛，2017，（9）.188-189.

[5]郭蕊，齐韶涵.医学院校学生创业认知和意向现状调查[J].中国社会医学杂志，2017，（2）.129-131.

作者信息：

高源 女 汉族，1991-7，河南郑州人，郑州幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士学位，研究方向，创新创业教育;

唐重阳，男 汉族 1991-10，河南郑州人，郑州幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士学位，研究方向：学前教育，创新创业教育。