让高中历史教学更具有“历史味道”

杨楠

摘要：众所周知，为了更好地提高教学效率，教师应改变以往学生被动接受知识的教学方法，给学生拓展更加丰富的学习空间和学习氛围，让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。传统的文字教学和语言教学，很难让学生感受到历史中的浓厚的历史文化和人文内涵，为了让学生对历史教学产生更加浓厚的兴趣，教师应在历史教学中创设教学情境，将学生带入历史学习氛围，提高历史教学中的“历史味道”。

关键词：高中历史;教学;“历史味道”

引言：

在最新的教育改革中明确指出，历史教学应培养学生的学习兴趣和学习爱好，让学生积极地参与到学习活动当中，针对现阶段的高中历史教学，应改变以往的教学方式，营造历史学习氛围，让历史课更加具有“历史味道”。本文将以如何让历史教学更加具有“历史味道”为核心，探讨高中历史教学的具体实施策略。

一、改变教学观念，坚持以学生为课堂主体

在传统的教学观念里，教师比较注重给学生进行知识讲解，忽略了学生在课堂上的主体地位，大多数学生都是以被动接受知识的学习状态进行学习，这也就导致很多学生缺乏学习兴趣，影响了学习效率。

所以在营造历史教学氛围之前，需要先改变以往的教学观念，给学生提供良好的自主学习空间和学习氛围，让学生成为课堂上的主体，鼓励学生自主参与到各种教学活动当中，并积极探索历史内容。

二、创设历史教学情境，提高教学内容的趣味性

历史教学一般是以特定时期的事件和人物作为主要教学内容，而不同时期都有不同的历史背景，在开展历史教学之前，教师可先根据教材内容创设相关的教学情境，将学生带入历史学习氛围当中，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。

例如在学习到《苏联的经济改革》时，教师可先带入这一时期的历史背景，播放相关的视频资料和图片资料，比如这一时期正是第二次世界大战后，苏联刚刚进入和平建设时期，农业问题尤为突出，教师可给学生播放一些苏联农业因气候条件等问题影响产量的相关视频和图片资料，让学生先对这一时期的历史背景有一个充分的认识，然后再深入学习内容当中，提高教学效率。

三、带入历史人物背景，增强历史课的亲切感

在不同历史时期，都会有各种各样的历史人物出现这些历史人物，也许是对国家有重要影响的伟大人物，也可能是影响国家发展的千古罪人，但每一个人都有自己独特的性格和社会生活背景，为了让学生更加深入地了解历史学习内容，教师可在历史教学过程中加强历史人物的内容讲解，让学生先了解历史人物，再以历史人物为铺垫，掌握历史教材内容。

比如在学习到《“亚洲觉醒”的先驱》时，教师可带入历史人物孙中山，先让学生了解有关于孙中山的个人事迹以及历史趣事，加强学生对这一历史人物的了解，让学生发现即便是伟大的历史人物，也有很多与我们生活相关的行为和趣事。例如曾经民国议长外孙就说过，自己小的时候最怕孙中山用胡子扎脸。通过这种方法，能够让学生对历史人物产生更加浓厚的兴趣，鼓励学生探索更多有关于历史人物的相关内容，让历史教学更加具有趣味性。

四、增加角色扮演内容，加强历史教学氛围

历史是已经发生过的事情，由于现在的生活条件以及生活环境和之前发生了很大的变化，很多学生无法直观地感受到历史事件发生的具体原因和过程，通过单一的文字讲解和图片讲解，无法讓学生产生直观感受，因此为了提高历史教学的“历史味道”，教师可以根据教材内容创设相应的角色扮演活动，让学生作为历史事件的主人公，设身处地的感受历史事件发生的过程。

比如在学习到《古代商业的发展》，教师可挑选其中一个时代的商业模式编成剧本，让学生进行角色扮演，重现这一时代的商业模式，让学生在实际的操作过程中，了解这一时代的货币形式以及商业运行模式，使历史课堂教学更加具有趣味性，也能够让学生在课堂学习中感受到浓厚的历史氛围。

五、重视实践学习，让历史教学更有特色

在以往的历史课堂教学中，因为历史不可能重现，所以都是以教材或资料进行讲解，但由于课堂的局限性问题，很多资料不能够搬到课堂当中，这也就在一定程度上影响了历史教学的质量，为了更好地提高历史教学的效率，激发学生的学习兴趣，教师可以在历史教学的基础上增加相应的实践活动，让历史课程更加具有特色。

比如在学习到《宋明理学》时，教师可以带领学生参观具有宋明理学特色的展馆进行学习，比如宋代的儒家理论，就是典型的宋明理学内容，为了让实践学习更加具有特色教师也可以让学生身着汉服进行学习，这不仅发扬了我国的传统文化，也让学生对历史学习产生了更加浓厚的兴趣，有利于提高历史教学的质量。

结语：

历史作为高中阶段的主要学习科目，与其他科目一起构成了完善的高中课程体系，为了让学生在历史学习中具有更好的学习兴趣和学习积极性，教师应根据现有的教材内容，深化改革教学方法和教学理念，给学生创造更加具有“历史味道”的学习课程，让学生在历史课本，调动学生的学习积极性，鼓励学生参与到各种历史教学活动中，全面提高历史教学的质量与水平。

参考文献：

[1]梁艳霞.基于专题的高中历史教学策略探究[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：31-32.

[2]于庆奎.探索高中历史有效教学之路[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：39-40.