小学低年级数学实践性作业的创意设计

刘志颖 冉小东

摘要： 低年级的小学生特别喜欢实践的家庭作业，而基于学生兴趣的的家庭作业设计可以为学生提供更多灵感。实践性生产任务、游戏竞赛任务以及研究和观察任务具有实用性。教师的科学规划和选择可以鼓励学生建立一定的教学关系，并鼓励他们将自己的技能嵌入到实际操作中。

关键词：小学数学;数学实际作业;有创意的设计

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-251

在为小学低年级开发实用的数学作业时，教师应该对学生对数学的兴趣有所了解，以提高教学设计的适用性。教师通过进行适当的教科书内容研究，可以有效地促进学生的学习并形成新的学习增长点，从而为学生开发实验性、生产性、娱乐性、竞争性、探索性和观察性的作业。教师利用学生的学习心理来计划教学，可以丰富教学并提高教学的针对性。

一、小学阶段实践性数学作业的必要性

小学阶段是学生发展的关键时期，特别是对于低年级的小学生而言，保持小学的热情非常重要。小学生对生活充满好奇，他们的天性活跃。通过家庭作业，学生可以有机会探索数学，了解数学与生活之间的关系，从而鼓励学生学习数学，并增强他们学习数学的热情。同时，实践作业的实施，在数学学习中引入了新的内容，提高了数学课堂的学习效率。

二、数学实践性作业设计的主要课题

1.开放的作业环境

过去，当老师分配作业时，大多数是重复的规范副本，完成许多计算和应用问题，完成工作簿的相关部分，等等。当然，这些简单的机械作业可以帮助学生在复习和巩固相关知识点方面发挥重要作用，但并不能使学生感受到数学知识的魅力和数学知识的实用性以及小学生的自我控制能力。而这些无聊的家庭作业不会引起学生对学习的更多兴趣。在新课程的背景下，强调数学与生活的融合，使数学变得生动起来，无论是在数学课堂上、下课后或做数学作业都应该融入生活，让学生感到数学无处不在，让学生学习数学并在生活中运用数学。因此，在创建数学作业时，老师需要放开限制，让学生不必费神就可以做作业。老师要创造一个开放的作业环境，以便学生可以离开教室、离开家庭，例如去外面的世界，去购物中心、去银行等，去更多开放的场合学习数学的用处。学生们在开放的环境中做作业，就像在实践一样。他们的兴趣远不止于坐在书桌前写作业。这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还增强了学生观察生活和练习的能力。

2.公开的作业内容

过去，老师为学生准备了练习，让学生坐在桌子旁算数，这就像在限制学生进行一些本应做的练习一样。所以，在准备实际的作业时，教师必须使作业的内容尽可能开放，以便学生有更多选择，例如让学生找到收集数据的方法，让学生选择不同方法，收集不同数据甚至获得不同结果的问题，但这不是最重要的事情。最重要的是，学生经过分析和考虑后选择的一种最合适的方法是，在收集数学的过程中，学生进入生活和社会，与他人交流，数据收集和分类技巧，并在获得结果之前进行彻底的分析和计算，可以使学生的全部能力被用于公开作业中。此外，教师在创建家庭作业内容时也应注意学生的水平。即使是低年级的学生也有不同的数学学习能力。在分配作业时，教师还应考虑到学生的个体差异和共同的困难，把家庭作业分为高、中、低三个等级，使学习水平不同的学生可以选择自己的难度等级并享受练习。实践性家庭作业为学生提供了一个改善和成长的有效环境，可以让学生更好的学习数学知识。

3.小学数学作业设计的主题应该是生活

教育已融入生活，必须以现实生活为基础才能使教育有效。生活中的教育是有意义的。数学教学也应支持这些概念。只有将数学与学生生活联系起来，数学才能充满生机，并激发学生对学习的兴趣。小学低年级的数学家庭作业主题应与学生日常生活相关，以便学生可以感觉到生活中存在数学，从而增加学生对数学的兴趣。例如，在教“理解图形”部分时，老师可以为学生设计一个任务：“回家仔细观察家里的都有什么形状的物品，例如矩形、立方体、圆柱形和球形？”共享任务时，许多学生有不同的答案。有人说家里的电视、冰箱和洗衣机是矩形的;墨水盒、微波炉、储蓄器等是立方体;水杯、笔筒、纸卷等是圆柱形;乒乓球、足球等是球体。通过这种方式，生活的对象与数学的学习相关，并且学生易于理解并且乐于学习。另一个例子：在“时钟知识”部分的教学中，老师为学生设计了作业：“在绘制时钟时，表达出什么时候起床？什么时候吃午餐？什么时候？什么时间睡觉？在“理解人民币”的教学中，学生对人民币并不陌生，但是他们缺乏正确使用人民币的经验。因此，结合本章的内容和现实生活，老师可以为学生设计了此作业：首先，让学生密切关注在家中的各种人民币面额，并带出要在家中出售的物品并加以標记价格和自己的名字，然后在教室中创建一个购物环境，使学生可以使用手中的纸币模拟购物活动，以学习如何正确识别和使用人民币。通过这种方式，班级、家庭作业和生活相结合，学生可以更真实的体验数学。学生不仅可以做家庭作业，而且还可以学习生活中的数学知识。

简而言之，在小学低年级教授数学时，教师应看到实践性作业的价值，并与课程一起为学生设计实践性作业，以便学生可以在实践中运用数学知识并提高学习水平。

参考文献

[1]姚萍.小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析[J].当代家庭教育，2020（18）：161.

[2]胡智凤.自主学习在小学低年级数学课堂中的实践[J].考试周刊，2009（39）：98.