读写互动,优化高中语文教学

梁俐鹃

摘  要：随着我国教育改革事业的发展，在高中语文教学中，不仅要求教师要注重教学活动的设计，还需要教师通过语文这一学科对学生进行全面培养，在不断提升学生综合素质的过程中，让学生成为符合社会发展需要的高素质人才。高中语文作为学生重点学习科目之一，其中，阅读与写作可以说是学生重点学习内容之一，语文教师想要自身教学质量得到提升，完成教学目标，就需要注重阅读与写作教学。以下是本文对高中语文教师读写互动教学中，如何优化教学的手段。

关键词：读写互动;高中语文;教学方式

从语文科目整体学习中看，阅读与写作可以说是相互促进与依赖的关系。阅读教学可以对学生理解能力、总结能力以及表达能力等进行培养。在写作教学中，教师主要培养学生对文字的表达与运用等能力，阅读可以说是思想上的吸收，写作可以说是思想的表达，如果教师能够把阅读教学与写作教学进行有效结合，让学生在读写互动的过程中提高语言运用与表达等能力，对学生语文综合素养的提升具有重要作用。

一、以读促写，给予学生充足的思考空间

兴趣可以说是最好的教师，当人们对某一事物产生兴趣时，那么人们才会有主动探索与研究的积极性。因此，高中语文教师可以通过兴趣的培养，让学生对阅读学习产生积极性，在主动阅读中，不断增加知识积累量，获得更多的思考空间。在传统教学中，教师在对课堂活动设计时，都是让学生跟随自己的思想一同学习，长期以往，不仅让学生失去了主动学习的意识与能力，也限制了学生的思考空间。高中语文教师想要在教学中通过阅读的方式提高学生写作能力，首先要做到的就是遵循学生身心发展规律，注重思考空间对学生学习能力提升的重要性，让学生在学习的过程中能够跟随自己的想法与观点分析问题、解决问题，并在写作中展示自己的思想，这样就可以让课堂教学得到优化，也可以使得学生的学习能力与教学质量得到提升。

例如，在高中语文教师讲解鲁迅的《拿来主义》这篇文章时，语文教师在课程正式讲解前，可以通过问题引导的方式让学生对文章内容进行预习。如“什么是拿来主义，拿来主义对我们有什么影响？”等，这样学既可以提高学生对文章内容的兴趣，也可以让学生主动查看相关资料，提高自主学习能力。其次。教师在课程讲解时，可以让学生对于“拿来主义”的看法进行表达与分享，让学生进行相互讨论，以此来锻炼学生的语言总结与表達能力。最后，教师可以在课后作业布置中，要求学生写一篇读后感，让学生把阅读与写作进行有效结合，使教学活动变得更加完善，同时，也可以加深学生对文章的理解，对学生的语文综合能力进行培养，促进教学目标的实现。

二、以写促读，强化读写动机

阅读积累量的多少与学生语文写作水平高低有着直接关系，因此，在高中语文教师进行阅读与写作教学时，一定要注重学生阅读量的提升。教师通过以写促读的方式进行教学，可以先对学生的阅读积累量与写作水平进行了解，而后根据学生的实际情况设计教学活动，布置教学任务，这样就可以保证教学的全面性，也可以提高其有效性，使学生阅读与写作能力都得到稳步提升。对于大部分学生来讲，想要深入理解一篇文章是有难度的，如果教师可以通过写作创作，提高思考与表达能力，让学生在阅读的过程中主动深入思考，逐渐提高阅读理解能力，这样可以帮助阅读能力差的学生更好的学习阅读知识，也可以提高学生的学习能力。

例如，在高中语文教师讲解《记录家乡的人和物》这一篇文章时，首先，教师可以让学生把自己心中的家乡用写作方式表现出来，如教师可以设计写作题目为“家乡里让我难忘的......”，这样就可以让学生对写作内容展开想象，也可以让学生在写作中加入自己的情感。其次，在学生完成写作后，教师可以对文章内容进行讲解，让学生用自己对家乡的情感体会作者对家乡的情感，这样即可以降低文章理解难度，也可以把写与读教学活动进行优化，让写读教学发挥出最大价值。

三、挖掘教材资源

高中语文教师想要利用教材内容把读写教学进行有效结合是远远不够的，这就需要教师主动挖掘与扩展教学资源，在不断提升学生读写兴趣的过程中，让学生主动阅读与写作[4]。在教材中，许多文章都是节选自某一本书中，如果教师可以在教学中通过一篇文章的学习，引导学生对整本书进行阅读，不仅能够让学生的阅读积累量得到增加，也可以在无形中提高其写作能力，以读促写，让课堂教学效果得到进一步提升。

例如，在语文教师为学生讲授《我与地坛》这篇文章内容时，首先，语文教师可以让学生对文章进行自主阅读，对文章内容有一个大概的了解。其次，教师可以让学生对地坛与母亲发生之间的故事进行研究与探索，让学生对文章描写的故事产生兴趣，进行主动阅读整本书。最后，教师可以要求学生把生活中自己与母亲之间发生的事情进行写作，让学生在提升阅读量的同时提高写作能力与水平。

总之，高中语文教师想要通过读写教学相互结合的方式优化课堂，就需要对学生进行了解，根据学生实际情况设计教学活动，让学生对阅读与写作产生兴趣的过程中，提高阅读与写作能力，进而提升课堂教学成果，让课堂教学变得更加完善。

参考文献：

[1]黄革霞. 浅谈高中语文互动式读写教学的开展[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（005）：56-57.

[2]黄海艳. 读写结合优化高中语文写作教学略探[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 000（003）：34-35.

[3]马安阳. 读写结合让高中语文课堂熠熠生辉[J]. 语文天地， 2020（7）：49-50.

[4]党育英. 高中语文读写一体化教学探索[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.