多元评价在科学课堂中的应用

施娴泓

科学合理的评价能为教师带来教学指导和内容指正，方便教师及时调整教学方案，优化课堂结构，整合教学资源，提高教学效率。新的多元评价的应用，不仅能进一步培养学生创新、实践精神和能力，同时也能促进学生科学素养的提升，为教与学构建更好的基础和环境。本文从多元化角度分析了多元评价，以帮助师生更好地了解和掌握多元评价，进而提高科学课堂的趣味性和实效性，挖掘学生科学潜能，促进其全面综合发展。

一、多元评价的研究

（一）评价主体的作用

1.激励式评价取代打击式激发，增加学生动力

过去，部分教师采用打击教学法，希望学生在取得好成绩之时不骄傲自满，在成绩不好时奋发向上。然而这种教育方式和评价模式极难取得效果，大都适得其反，导致很多学生越发消沉，与教师最初的设想背道而驰。面对这种情况，教师要积极改变以往的打击教育法，采用激励式评价法，以此提高学生的成就感、荣誉感，使其感受到学习的快乐，继而增加学习动力。

2.学生自评反思，提高课堂积极性

反思式自评能让学生的积极性和成绩得到很好的提升，同时也能培养学生独立、自强、自我发展的良好品质，使其在日后的学习和生活中获得更多的助力。自评能让学生更好地了解自身的优缺点，继而取长补短，不断完善自己，挖掘潜能，促进其人格的完善和成熟。

（二）评价内容的重点

1.知识和专业技能

判断评价是否符合多元化要求，首先要看其所展现的知识是否为基础科学知识，能否帮助学生运用这些知识解决问题，独立探索新知识。同时，还要了解能否让学生拥有搜集、整理、分析信息的能力，能否快速使用实验仪器，并记录实验结果和数据，用科学术语、图像对其进行描述。

2.过程与方式

从过程与方式两个方面对多元评价进行判断，主要看的是学生在实验过程中能否认真观察科学现象、从中发现问题，制订探究计划，能否有效搜集、处理实验信息并从多角度解决科学问题，能否积极参与科学探究活动，能否与其他人合作交流等。通过这些，判断学生在科学课堂上的表现，并以此作为其评价的参考依据。

二、多元评价在小学科学课堂中应用的有效策略

（一）评价主体多元化，让学生成为课堂的主宰者

1.来自教师的评价

提高学生地位，让学生成为课堂的主人，教师的作用至关重要。教师对学生的评价不仅能更好地组织、引导学生实践、操作，更能帮助学生总结经验，为其下一步学习提供借鉴。教师在课堂上要保证讨论秩序，确保其不会出现混乱或无效的状况。在学生无法得出合理答案之前，教师也要帮助学生捋清思路，改进方法。因此，教师的评价对促进多元化评价在课堂上应用具有非常重要的价值。

2.来自家长的评价

在小学科学教学中，家长的教育和评价也会对学生的学习和课堂的构建产生极大的影响。比如《食物中的营养》这节课，需要学生根据包装袋上的信息来获取食物中的营养成分，也可以从网上去查找。在此期间，学生可以通过查找书籍或是上网，或是在家长的帮助下完成作业。而家长可以将学生的表现填写在家长评价中，为教师教学提供参考，同时也增加了家长与学生的互动。

3.来自小组成员的评价

科学探究实验大多是小组合作完成的，小组成员之间通过交流、沟通，能了解彼此间的问题和优缺点。在小组汇报中，以小组评价的方式来展现其他同学的表现，既是对学生的一种监督，也是一种学习，继而完善课堂，为打造精彩课堂奠定良好基础。

4.来自学生本身的评价

自我评价是一种自我反省式学习方式，这种方式不仅能让学生自己更好地了解自己的优点和不足，同时也能完善自己，使其更好地投入课堂学习。

（二）评价内容多元化，端正学生科学探究态度

在小学科学课堂实验中，部分实验步骤简单，结论轻松，因而大部分学生都能轻松完成。但也有一些实验步骤烦琐，探究结论需要花费较长时间和精力，这些实验就会导致学生在探究过程中产生不一样的态度，比如放弃、消极应对、积极探索、坚持等，这些不同的态度展现了学生对科学的态度。对此，教师要正确引导，不能用空泛的表扬话语来应付学生，否则会产生相反的效果。比如在教学《摆的研究》时，学生要探究摆的快慢与哪些因素有关，有的小组探究的是轻重，有的探究的是摆角大小。无论是哪一种因素，教师都不能仅看结果忽视学生的操作过程，而要引导学生思考自己的实验过程，了解步骤，繼而找到问题，探寻正确答案。比如，教师可以问“怎么做实验的”“操作中是否控制好变量”“步骤是否规范”等。通过这些问题，引导学生去探讨、思考，帮助学生了解其所以然，培养学生对实验的严谨态度。

（三）评价形式多元化，增加评价的频率

1.口头评价

为帮助学生拥有更高的前进动力和学习积极性，教师在课堂教学中要以合理言语表扬参与课堂教学活动的学生，并鼓励学困生增强参与课堂的勇气，以此让学生获得更多自信，进而走向成功，提高科学课堂教学质量。

2.物质评价

教师可以根据学生的表现为其颁发不同数量的星星或小红旗，也可以以小组为单位进行竞赛，对表现突出，积累星星或小红旗较多的学生或小组予以物质奖励，比如笔、本或者是独自做实验的机会等。通过这些物质奖励，提高课堂评价效果，增强学生荣誉感，激发其学习热情，带动其他学生一道进步。

3.网络评价

资源齐全的学校可以利用网络来实现多元评价，提升课堂效果。教师可以引导学生利用互联网查找、整理科学知识，探索科学实验过程，提升对科学领域的认知和实践动手能力，将自己的课后收获上传到网络平台。之后，教师将学生的作业加以展示，进行评价，予以指导和激励，使学生产生更强的学习动力。

三、结语

为了创建多元评价下的小学科学趣味课堂，教师应通过多种方式，展开多层次、多角度的实践和探索。这样，既能提升课堂教学实效性，促进学生全面发展，又能更好地培养学生的科学素养，提升其综合能力。在此过程中，教师要重视和加强对多元评价的运用，使其能更好地为小学科学教学服务，为创造精彩课堂打好基础。