巧借思维导图优化群文阅读质量

张友山

小学群文阅读教学，是小学教学中一种合理的教学方式，能够促进学生思维品质的培养和学习能力的提高。在小学群文阅读教学中，要注重引导学生培养多文本阅读能力，使他们在实践学习中拓宽阅读视野。一定量的阅读确实可以优化阅读能力，不过要想达到一定的阅读质量还得采取合适的阅读方式。而依靠思维导图构建的群文阅读，则能很好地发挥阅读教学的优势，以最合理的阅读方式促进学生阅读能力的提升。

一、思维导图在群文阅读中的重要价值

思维导图是一种发散性的思维引导工具，它能最大限度地调动学生的思维能力，构建优秀的思维品质。将其应用于群文阅读中，能够促进学生学习能力的良性转变。而群文阅读是一种集体性阅读，主张多文本实践学习，以单一带动多元的集体阅读，使学生在群文阅读中始终处于学习进行时的状态，这种由单一个体到多元主体阅读的过渡与思维导图的分析模式是相仿的。因此，在小学群文阅读中巧借思维导图，能帮助学生在群文阅读中有效深化阅读学习能力;能帮助学生拓宽视野，探寻阅读学习的新视角，从而在学生的学习过程中搭建良好的学习平台，促进小学群文阅读教学质量提升。

二、思维导图在群文阅读中的应用

（一）思维导图促进学生自主探究，优化群文阅读质量

在学习中，最佳的学习状态就是能够学会自主学习。在自主探究中引导学生对同一主题的不同阅读进行深入学习，这不仅能使学生树立自觉、自律、自控的思维品质，还能帮助他们学会在多文本阅读中与教师达成学习共识，有效优化教学质量。在群文阅读学习中，学生能够享受知识的熏陶，感受作者的心境。教师要引导学生在阅读中掌握要义，抓住中心。在这一过程中，思维导图无疑是帮助学生更好地学习理解阅读的助手，它可以在教师做出正确引导后促进学生的自主学习，而学生有效的自主学习又能优化阅读。

如，教学《总也倒不了的小屋》一文。本文是一篇童话故事，具有极强的哲理和寓意，在这一教学过程中我引入统一题材的阅读——《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》，这两篇故事和《总也倒不了的小屋》都是寓意性故事，它们具有一个共同的特点，可以让学生绘制思维导图对三篇课文进行同一性的梳理，对其共同点——蕴含丰富的哲理进行导图绘制分析。本次在思维导图视角下进行群文阅读教学，引导自主探究过后，结合每位学生的导图进行知识补充。这种思维导图教学方式，能有效促进学生思维的开拓和意识的转换，在自主学习的过程中获得自己对同主题课文阅读的独特理解。这不仅使学生学习起来更轻松，课堂效率也有效提高了。

（二）思维导图帮助学生厘清脉络，做好群文阅读预习

在群文阅读教学中，教师应帮助学生厘清多篇整组阅读的脉络，并适时引导学生提前进行预习，这能有效助推群文阅读教学。课前预习如用刀前磨刀，锋利的刀刃才能解坚硬之物。充分的课前预习则能主导学习的方向，并在思维导图的辅助下做到胸有成竹，深化知识网络构建，从而确保学生在课堂教学时能够跟上教师的授课节奏。小学群文阅读更多的是针对学生语文基础能力的深化，意在帮助他们构建良好的学习素养。一些文章内涵较为深刻，如果不提前做功课，对文章整体进行感知，厘清文章脉络，就很有可能在正式授课时产生理解障碍，思考方向出现偏差。在此情况下，思维导图恰恰是一种有力的辅助工具，能够帮助学生在课前预习时对文章大意有整体的把握。

如，在教学古诗《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》的过程中，教师就有效展现了思维导图群文阅读法。这三首古诗看似完全不同题材的古诗类型，其實细细赏析会发现，它们都存在共同点——借景抒情、咏物言志。像《山行》一诗就是由景物引起作者的思乡之情，《赠刘景文》则是借咏物来表达作者的精神世界和思想感情，《夜书所见》更是借景抒情，抒发的同样是作者漂泊在外的思乡念亲之情。在具体的教学中，教师可以要求学生用思维导图的方式开展预习，在导图的绘制中对比分析三首古诗的异同。通过思维导图的分析，学生能对古诗的内容和传达出来的情感有更深刻的认识，在情感认同上也会形成自己的独特见解，从而有效强化自身的古诗学习能力，在群文阅读技巧的把握上更加有度。运用思维导图预习法进行群文阅读，能够促进学生对文章的理解，减少阅读过程中的障碍，实现阅读脉络清晰，知识理解深刻。

（三）思维导图加强课堂互动交流，深化主题群文阅读

群文阅读教学不应是教师一人唱独角戏，教育从不是个人主导，而是依靠教师和学生共同推进;课堂氛围应是轻松愉快、充满学习的书香气息的。因此，在群文阅读教学中，教师可以适当增设交流互动环节，深化主题群文阅读，并在其中融入思维导图，以此之长补学生阅读之短。

如，在习作教学“那次玩得真高兴”中，可以开设主题阅读会，和学生一起探讨玩得高兴的一次经历。在讨论开始前，教师要求学生针对几个问题进行导图绘制，作为稍后讨论的依据。问题分别是：你平时喜欢玩什么？都是和谁一起玩？当时是怎么玩的？学生互相交流，在绘制的导图中分享彼此的快乐，在阅读自己的小作文中仿佛再次经历快乐。记忆的追溯，会使学生在交流互动中感受到阅读的独特魅力。在阅读中寻找真知，从而创设优质的教学平台，打造别样的群文阅读课堂。

小学群文阅读对学生学习素养的培养起着切中肯綮的作用。在这过程中思维导图阅读法提要钩玄，为深化学生群文阅读理解提供了实质性帮助。导图阅读不仅使课堂呈现焕然一新，也使学生在群文阅读上崭露头角。