幼儿语言表达能力培养策略

王鹏

幼儿的学习能力是很强的，受家长和老师的影响，能比较清楚地表达自己的想法、感受。他们的语言表达习惯形成后很难改变，对其一生的影响是巨大的。因此，幼儿老师要不断地鼓励和引导幼儿多看、多说、多听，讓幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼。

一、为幼儿创设自由、宽松的环境

刚刚进入幼儿园，很多幼儿很胆小，因为对周围的人和事都感到陌生，从而使得他们缺乏安全感，情绪不稳定。他们不敢在众人面前表现自己，甚至变得“沉默寡言”。对此，老师应善于发现，及时合理地为幼儿创设一个舒适的环境。在课外活动中，每个幼儿都可以寻找到一个让他们觉得自由、宽松的空间，可以勇于表达自己的意愿。如，有一个平时少言寡语的幼儿，他每次都选择在活动室的一角自己玩材料，有时他也会轻声诉说玩的过程。我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步及时地给予表扬，就是为了让他能踏出勇敢的一步。多给他一个抚摸、一个笑容，都能激发他说话的欲望。我又让他试着说给旁边的伙伴听，经过多次反复，他终于能主动地说话了。

二、在主题生活中获得体验，让幼儿愿说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习以及在主题生活中获得的体验，让幼儿在正式的活动中有话要说，有话愿说。如，在“分家家”活动中，让幼儿根据物体的一个特征进行肯定与否定的分类时，他们都很愿意说出自己分类的理由：有尖尖嘴的和没有尖尖嘴的，会飞的和不会飞的，有尾巴的和没有尾巴的，等。在主题开展的过程中，幼儿对动物的特征、生活习性等都有了一定的了解和掌握，因此，他们在说的过程中，都能抓住动物的明显特征。有了内容，他们就会很乐意去说。

三、运用趣味材料，创设幼儿语言表达平台

趣味化的内容人人都喜欢，特别是生活体验还非常少的幼儿尤其如此。因此，在培养幼儿语言表达能力时，为了保证教学质量，老师可以加入趣味性强的学习材料，让幼儿积极参与表达，满足其对新鲜事物的好奇心，从而提高幼儿的语言表达能力。例如：在教育幼儿热爱周围环境、尊重大自然的时候，老师可以利用多媒体播放动画片《熊出没》的经典片段：光头强又去森林里砍树了，熊大、熊二和森林中的很多小动物都在想办法阻止他。然后，老师问学生：“大家回想一下自己看过的动画片，森林里的小动物是采取什么样的措施阻止光头强砍树的？为什么要阻止呢？”幼儿看到自己熟悉的动画片，情绪都非常激动，纷纷说出自己的答案。通过老师的引导和同伴的分享，幼儿逐渐养成了热爱大自然、珍惜森林资源的意识。在幼儿非常想表达，但又因为太激动而表达出现问题时，老师要耐心引导：“如果光头强把森林里的树木砍光了，小动物们怎么生活呢？它们会不会没有东西可以吃，没有家可以住？”这样的问题，可以帮助幼儿梳理自己的语言表达思路，激活表达思维，进一步提高语言表达能力。

四、开展丰富多彩的活动，引导幼儿多说

幼儿园的教学活动是丰富多彩的，能够吸引幼儿的注意力，让他们充分融入活动。同时在设计活动时，老师要注意在活动中融入丰富有趣的材料，让幼儿在活动的过程当中有东西可说，有东西可以表达。这就需要老师发挥主观能动性，充分运用创造力和想象力，设计丰富多彩的活动。在活动过程当中，幼儿可能会因为理解程度的不够而不能完全参与其中。因此，老师要在幼儿的活动过程中反复示范，反复鼓励，鼓励幼儿多次尝试，通过不断练习来提升幼儿的语言能力。在目前的幼儿园中，大部分是小班化授课，老师面对的幼儿不多，在活动中需更加耐心、更有目的性地针对幼儿进行反复训练。在幼儿园的日常活动中，也需要注意将这种语言训练融入，从而让幼儿有更多的时间练习说话，在日常生活中潜移默化地提升语言能力，进行语言能力的培养与发展。

五、注重在自主性游戏中培养幼儿的语言表达能力

小班幼儿模仿能力强，喜欢模仿成人的活动。因此，我在自主性游戏活动中开设了两个娃娃家和好几个活动区域。一开始玩游戏的时候，幼儿在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈或娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。于是，我在幼儿玩过游戏后，请幼儿回去观察爸爸妈妈在家会做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时，我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还生成了“小主人、小客人”的主题活动，在主题活动中开展“鸭哥哥请客”等一系列活动，使幼儿在游戏时知道怎么做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。幼儿在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是其语言表达能力在不断提高。

总之，幼儿口语表达能力的快速提升，需要幼教和家庭成员为其营造温暖、温情、趣味化的环境，还需其本身在具体活动中多次训练。这就要求幼师根据具体情况，尊重幼儿知识探索者的主体地位，借助身边事物，强化幼儿的口语表达能力，保证幼儿综合能力得到良好发展。