导语设计技巧在教学中的运用

余红韦

导语对小学语文的课堂教学有着十分重要的作用。在现实的教学过程中，导语设计得好，往往能起到“一鼓作气”的作用，调动学生学习的积极性，提升语文课堂教学的效率。本文在阐述小学语文课堂教学导语设计模式的基础上，提出了几个语文课堂导语设计技巧。

高尔基说过：“开头第一句是最困难的，好像在音乐定调一样，往往要费很长的时间才能找到它。”在小学的语文教学中，课堂的导语也和文章的开头同等重要。好的导语，在上课之初就能很好地吸引学生的注意力，把他们的心从课间的游戏中收回来，引领他们进入课堂情境，开始语文的学习。当然，这也意味着导语的设计不容易。但古语有言：“为之，则难者亦易矣。”只要老师足够认真、足够执着地设计课堂的导语，总能带来意想不到的好效果。

一、导语的一般模式

导语的一般模式有两种，分别为直接导入和复习式导入。直接导入，是指开门见山，直截了当地介绍讲课内容。在开始上课时，老师就对讲课内容进行直接的板书分析或者PPT讲解，带着学生进行积极的思考探究。但是，这种引入方法不利于吸引学生的注意力，有时候衔接不当还会造成学生的理解错误。因此，这种方法比较适合新知识或难点的学习，学生没有明确的思路，由老师带领着分析学习，能有效地提高课堂效率。

复习式导入，指的是在教学新知识前，先对旧知识进行复习概括，通过旧知识引入新知识的学习。例如：在讲《慈母情深》时，可以先提问学生以前学过的关于母亲的文章或诗，此时，学生就会踊跃回答，课堂的教学气氛随之被点燃。老师再加以引导，就能使学生更好地明确学习思路，推进课堂教学的进程。启发学生将所学过的文章综合起来，整体考虑，加深学生对所学知识的记忆和对文章的理解。

二、导语的设计技巧

（一）名言或故事引入

在讲课之初，适当地引用名人名言，不但可以激发学生的兴趣，还能增加学生的知识储备，为学生的写作拓展素材。同时，减少学生对新知识的陌生感，帮助学生更好地进行学习。或者在课前通过一个小故事引入，利用学生都喜欢听故事的特点，吸引他们的兴趣，进行有效的教学。例如：在指导学生以“感恩的心”为主题写作时，用经典诗句“谁言寸草心，报得三春晖”引入，让大家从感恩母亲出发，列举母亲对自己付出的事例。再推而广之，感恩周围所有默默无闻的工作者，因为他们的敬业奉献，才有大家良好的学习环境和生活环境，教导学生要时刻怀有一颗感恩的心。又如，在教学《太阳》这篇课文时，老师可以用课件给学生播放《后羿射日》这个故事。用故事导入新课，既与教材吻合，引出太阳的远，又用这种生动有趣的形式，吸引学生兴趣。一个简单的故事，便把学生的热情调动起来了，课堂教学也变得更顺利。在讲课结束时，还可以让学生在课下搜集有关太阳的知识和故事，既能对他们的学习有所启发，也能拓展他们的阅读量。

（二）情境引入

在开始讲课之前，先創设一种情境，例如：用充满激情的语言来朗诵一段文章，或者给学生留一项小任务，带动课堂气氛。例如：在讲课文《白桦》时，老师可以这样设计导入：让学生先聆听老师朗诵诗歌，然后让学生在纸上画出自己心中的白桦，并上台介绍自己心中的白桦有什么特点。老师可以总结学生所述白桦的特点，进入课文的学习：“你们创作的白桦真美啊！洁白的流苏，银色的光华，亭亭玉立。但是，你们知道吗，白桦的美不仅仅表现于它的外在，它的内在美更让我们感到震撼。下面我们来学习《白桦》，一起去感受白桦的内在之美。”

这样的导语设计，把学习变为了寻找美，让学习更轻松愉悦，同时也能让学生感受到语言的优美、文学的无穷魅力，激发他们学习语文的兴趣。

（三）问题引入

在课堂教学中，学生是课堂的主体，导语的作用是唤起学生的学习热情。相较于老师一人独自讲，带动学生参与互动，其教学效果往往更显著。例如：提问题引入的方法。在教学《两小儿辩日》时，可以先问学生：是日出时太阳离人比较近，还是正午时太阳离人比较近？先让学生各抒己见，其意见肯定有所不同。为了证实自己的观点，接下来的讲课他们一定会认真听。在讲课过程中，把“两小儿”证明自己观点的论据与学生课前的理由进行对比，看看他们分别与哪个“小儿”的观点相同，还是都有所差别，这样有助于学生更好地理解文言文内容。在文言文内容讲述完毕后，老师要对这个问题做出具体的阐述：“大家的回答都很有道理，但经过科学家的探索发现，每年一月至七月上旬，太阳早晨离人比较近，而在七月中至十二月下旬，太阳中午离人比较近。虽然不太一样，但差别非常小，小到我们察觉不到。所以，一般来说，都认为太阳在早上和中午的时候离人是一样远的。”这既解答了学生的疑惑，也让他们对这个问题有了更深刻的认识，对语文的兴趣也会更加浓厚。

三、结语

综上所述，导语的设计效果对学生学习和课堂效率的影响都是非常大的。老师要根据学生的特点以及所讲的课文内容，选择适当的导语设计方式，带领学生进行知识的学习。争取做到每一节课都有一个好的开始、顺利的过程、完美的结局。