一“设”入情三“深”出新

吴祎昀

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧， 在他的手指尖上。”泥塑活动无疑就是孩子们灵巧的手上绽放的艺术之花。其中超轻黏土的色彩鲜艳、手感柔软、易于塑形等特点， 让其成为孩子们进行泥塑活动的首选材料，给他们带来无穷的乐趣。本学期我们进一步将泥塑活动渗透进孩子的一日生活，充分激发了孩子乐于玩泥、敢于玩泥的兴趣。

一、“设”——从环境入手，适宜操作

良好的环境贯穿于艺术创造的始终。这里的“设”指的就是泥塑环境的设置，包括一个可以激发孩子创作欲望、提高其创作灵感的区域，以及容器、材料、工具的投放，还有作品的展示。

（一）区域——渗透生活，激发兴趣

除课题活动之外，我们在班级内专门开设了“玩泥区”，在来园和区域活动中，鼓励孩子选择泥塑活动，创造一个乐于玩泥的环境，从而让孩子们形成敢于玩泥的积极态度。与之相对应的是一个完全展示孩子作品的“泥工展示区”，将每一个孩子的泥塑作品展示其中。孩子们看到自己的作品出现在班级里，有一种莫大的自豪感，可以更好地激发其玩泥的兴趣。

（二）容器——便于保存，易于取放

超輕黏土的特点，是它便于塑形，但也非常容易干。一开始黏土拿到我们手里时，都是大袋子装的，取泥不方便并且不便于孩子自己开启和密封，这肯定是不适宜的。所以我们选用了带盖的罐子来存放黏土，将大袋子里的黏土分装在小罐子里，这样孩子们在颜色的选择上有了更多自由，也有了更多的创作空间。

（三）工具——认识在前，逐样投放

1.制作工具

随着玩泥的深入和孩子们制作技能的提高，工具慢慢参与到了制作过程中，它们能让孩子们的作品呈现更多样、细节更美观。常用的工具有泥工板、小刀、擀面杖、圆头棒等。在投放工具之前，教师应该让孩子充分认识它们，了解其用法，并加强指导， 等他们对一种工具熟悉后再投放新工具。并且，这些工具一定要摆放在孩子们平时操作中可以随意取放的位置。

慢慢地，孩子们对于工具的运用就会越来越得心应手。例如孩子们在做杯子的时候，需要把橡皮泥搓成长条，盘起来，但是超轻黏土很软，他们的小手控制能力也不是那么自如，很容易出现搓断或中间特别细的情况。小宇在经历了多次失败之后，用泥工板盖在长条黏土上，小手在泥工板上来回搓动，这样搓出来的长条就又长又均匀了。

2.辅助工具

在泥塑教学中需要一定的辅助材料，适当地添加辅助材料可以让泥塑课程更富趣味性。单纯地捏泥巴容易让孩子感到枯燥乏味，学习兴趣逐渐下降。如果将辅助材料引入泥塑教学，效果就大不一样了。教师可以为孩子准备豆子、牙签、卷筒纸芯、彩带、彩笔、卡纸、棉签、剪刀等各种物品， 让他们借助辅助材料观察、交流、选择、组合、创造， 满足了其兴趣及表现需要， 让他们获得独立的学习体验。

例如在制作“燕子”和“杯子”时，卷筒纸芯的作用就显现了出来。它被孩子涂上颜料作为燕子的身体，再用黏土装饰眼睛嘴巴;也可以作为杯子的“依托”，让部分“盘”的技能掌握得不是那么好的孩子，更好地上手。另外在制作“毛毛虫”时， 教师可以让孩子自由选择辅助物品， 给毛毛虫加眼睛、加嘴巴、加小脚等， 有的孩子选择牙签作为小刺猬的刺， 有的选择豆子做眼睛等。这些辅助材料的添加， 无疑为孩子玩泥塑提供了更多的想象空间， 增加了泥塑课程的趣味性。

二、第一“深”——兴趣入手，观察为先

情境创设是通过营造一定的教学情境， 引导孩子进入既定的课程学习中， 激发其参与泥塑活动的兴趣。 在兴趣的激发与调动下， 其主动参与到泥塑课程活动中， 有助于泥塑课程的高效开展。情境创设形式多种多样， 教师可以发挥多媒体的优势， 通过动画、视频等展示， 可以布置实物场景，还可以举办小型的泥塑展览， 让泥塑教学从抽象到生动具体， 让孩子感知到泥塑的具象特征， 在观察泥塑、欣赏泥塑的过程中不知不觉地参与到泥塑活动中， 变被动参与为主动参与， 泥塑学习的积极性更高。

例如： 引导孩子泥塑蜗牛， 可以让孩子们去户外近距离观察蜗牛的外形， 引导他们发现蜗牛移动时头部和身体的变化， 再引导其搓长、盘、黏合。 孩子兴趣很高，认真观察倾听，泥塑创造的热情也被激发出来。

三、第二“深”——循序渐进，由浅及深

泥塑活动内容的选择，要紧紧贴合孩子的年龄特点。至今我们开展过的泥塑活动有“糖葫芦”“饼干”“棒棒糖”“雪人（组合）”“花朵”“杯子”“草帽”“小鱼游游”等，是从团圆—压扁—搓长条—组合—盘，直至进入自由创作。先从基本技能入手，层层递进，让孩子逐渐掌握泥塑技能之后，实现自由创作。

四、第三“深”——深入浅出，跳出束缚

在孩子循序渐进学习了各种泥塑技能之后，教师就要稍稍松开手，引导孩子用自己积累的方法技能，大胆地进行创造。

例如在开展《小鱼游游》泥塑活动时，在预设活动环节，我希望孩子们能用自己的方法去完成不同形状小鱼身体的制作。所以不论是活动的开展，还是重难点的提出，都要从孩子出发，让他们从操作中取得经验。如在充分观察小鱼身体形状和构造之后，我没有接着进行教师示范或让个别幼儿示范，因为这些都是无形之中束缚孩子创造力一个的“框”，我们要引导孩子跳出这个“框”。所以我没有提供参照，而是让孩子自行去尝试。尝试的效果是喜人的：有孩子用团圆压扁的方法，做出了椭圆形的小鱼身体，有孩子用工具切的方式做出了三角形、长方形的小鱼身体，还有两个孩子使用了之前学过的盘的技能，盘出了小鱼的身体。而此时，就是需要教师在之前深入打好基础之后，往后轻轻退一步的时候。

泥塑教学作为幼儿园的特色课程，必须关注孩子的兴趣特点，基于孩子的兴趣特点营造适宜泥塑的环境氛围，借助辅助材料，延伸孩子的想象空间。基于孩子的情感体验，使之主动参与泥塑课程活动，让他们在泥塑的体验中快乐健康成长。