重视几何图形教学发展学生空间思维

王艳

几何图形有助于学生空间思维的锻炼。小学数学中的几何图形教学，是学生初步接触几何图形这一概念，也是较为基础的知识。从小学开始，几何图形将一直伴随学生的整个数学学习生涯，这方面的学习尤为重要。而教师在教学时，也要给在学生的立场上思考，学生在初步接触几何图形时，自然会觉得学习起来困难枯燥，教师要帮助学生渡过这一难关。学生要学好几何图形这一部分内容，必然离不开有效的学习方法，因此教师要不断完善自身教学方式，为学生提供更好的学习环境。

一、借助动画演示

在教学几何图形这一部分内容时，多媒体技术能起到很好的辅助作用。几何图形在小学数学中是相对抽象的，教师可以借助动画演示的功能，变抽象转为直观，把复杂的几何图形的定义用简单的方式展示出来，减轻学生的心理压力，让学生更好地理解图形。并且，运用动画演示还能活跃课堂氛围，让相对静态的课堂变得丰富，让学生更感兴趣。

例如在教学《长方形和正方形》这一课时，教师询问学生，长方形与正方形有什么关系？引发学生的思考，教师接着提问，可不可以让长方形变成正方形？学生便会发挥自己的想象力和思维能力。在学生思考后，教师就可以借助动画演示长方形切掉一部分后变为正方形的动画，让学生清晰地理解长方形可以看作是长方形与正方形的组成，也能很好地让学生理解“正方形是特殊的长方形”这一概念。用动画的方式展示知识，能让知识脱离书本上静态的文字，让知识“活”起来，能让学生对这一知识点记忆深刻。

二、联系生活建立几何概念

数学的本质是来源于生活的，小学数学教师应该为学生树立在生活中发现数学的概念。课堂仅仅是学生生活的一部分，而学生时时刻刻都处在具体的现实生活中，若将生活与数学联系起来，学生将能更全面地接触数学，看到课堂之外的丰富的数学知识，发现数学在生活中的重要性，产生对数学的亲切感。

在进行数学几何教学时，教师要尽可能地联系生活中的几何图形。教师可以把生活中所涉及的几何运用讲述给学生，将更能让学生留下深刻的印象。教师可以举例，如房屋的门、窗基本都是长方形构成的，接着再让学生举出生活中出现的几何图形，这样就能很好地联系生活帮助学生建立起几何概念。再例如教学《角的度量》这一课时，教师可以举例，在教室的墙角处，即墙面之间形成的角就是直角，而五星红旗的五个星形成的角就是锐角。教师给出例子后，就让学生举出生活中涉及的角，如此就能让学生更进一步熟悉角这一概念。学生在建立起几何概念后，就能在生活中发现许多几何图形，时刻将其与数学知识相联系，也就达到了经常性的巩固学习的目的。

三、实际动手操作

教师组织学生实际动手操作，制作几何模型，不仅能让学生更全面具象地了解几何图形，还能锻炼学生的动手能力。制作模型的过程，也是对学生掌握几何图形基本知识的考查。学生通过自己动手制作，往往能有更深刻的记忆，也进一步巩固了所学知识。例如在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师提醒学生在课前准备好纸片、剪刀、胶带，然后上课时组织学生动手制作一个圆柱体。在制作前，教师可提问：圆柱是由几个面构成的？这幾个面分别是什么图形？明确这些问题，学生就能很好地完成模型的制作。学生制作完成之后，教师再请学生以模型为展示物，说明圆柱体的特征。如此，学生将会对圆柱体有更全面的了解。

四、注重计算教学

在小学阶段，几何图形部分的知识除基本的知识定义外，计算是一重要部分。教师要尽可能地提高学生的计算能力。教师可以拿出一部分课堂时间，让学生进行几何图形的计算。例如在教学完平行四边形面积计算公式后，教师可以当堂让学生做题，以此检验学生是否掌握了公式。在小学高年级，学生初步掌握了几何图形的计算公式后，教师就可以有针对性地对较难的题型进行讲解，找出部分例题让学生训练。这样，不仅有利于学生计算能力的提高，而且做题的过程，也让学生对公式进一步熟悉。几何图形在试卷考查中有很大部分都是以计算题型呈现的，计算题往往涉及了对几何图形特点、定义等多方面的考查，可算作综合类的题目，因而教师要尤其注重对学生计算能力的训练。

数学是小学阶段的重要学科，而数学科目中的几何图形又是一大重难点。几何图形由于具有抽象性，小学生难以理解，学习起来有很大的困难。为破解这一困境，就要求小学数学教师运用合理的方法化难为易，选择学生易于接受的方式来教学，以达到最佳的教学效果。小学数学教师要让学生充分意识到几何图形的重要性，引导学生认真学习，为后续的几何图形学习打好基础。