注重对教学的科学评价

时嘉敏

体育，作为推进素质教育的“五育”之一，是基础教育阶段的必修课，也是基础教育改革中不可缺少的重要一环。教育部采取了很多措施，新出台的《体育与健康课程标准》强调“健康第一”，并且提出了一系列新的教育理念，例如“面向全体学生”“以学生为主体”等。体育教育的课程评价是一个依据现代教育教学理念和现代体育教学观，再加以可操作的科学手段，在参照一定的价值标准对受教育者进行评价的同时，也对体育教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。体育课的评价应该是全面的、综合的。努力通过多元化的评价，给学生以肯定和鼓励，使他们得到展现自我的机会，打开自信之窗，从而达到全面提高学生体育运动能力的目的。

一、真实性评价——注重评价氛围

传统的体育课程评价强调老师评价的重要性，各方面皆以老师评价为主，由老师一人做决定。这样的课程评价主观性较强，且带有片面性，并没有考虑到学生因素。如此片面的评价不能让学生得到真正的发展，应该将被动变为主动，为学生创设良好的评价氛围，使课程评价更具真实性。

在平时的课堂教学中，要经常适时地为学生创设展现自我的舞台，积极为学生构筑平台，创设机会，便于老师更广泛、更全面地了解学生的学习情况，以便做出及时恰当的评价。老师在平时的教学环节设计中，要刻意注重评价的趣味性。例如：对学生动作技术的评价，老师可经常安排“小擂台”“即兴比赛”等形式;在进行体育理论等知识技能方面的评价时，可设计诸如“体育知识智力小竞赛”等形式，让学生在宽松活跃的气氛中，得到潜能的充分发挥。在课堂教学过程中，注重创设良好的评价氛围，不仅可以激发学生的表现欲望，增强学生的学习兴趣，為调动学生主动学习的积极性奠定良好基础，而且可以使老师全面了解每个学生在体育方面的闪光点，便于在评价时做出客观真实的判断。

二、人文性评价——注重激励评价

激励理论研究表明：“一个人的积极性与心理满足的程度有密切联系。”在体育的教学过程中，老师应着重培养学生积极的学习态度。激励的方法多种多样，不仅是语言上的激励，还可以是体态的、物质的等。因此，老师在教学过程中，可以使用一些令人印象深刻的肢体语言来让学生记住评价。学生具有向师性，老师的言行举止时刻影响学生，会使学生模仿。在对学生进行评价时，老师只有做到关注每一位学生，对他们的每一点进步及时给予表扬和肯定，致力营造一个和谐宽松的学习氛围，才能使教学收到事半功倍的效果。注重激励评价，让学生懂得怎样去发现和赏识别人的优点，同时，懂得做人要互相尊重的基本道理，为今后开展学生间相互评价的多元化评价打下良好的基础。

三、客观性评价——注重分层评价

在体育教学中，老师应做到因材施教，评价亦如此。A.阿德勒作为新心理分析学派创始人，就提出：“每个人都有不同程度的自卑感，人类的行为都是出于自卑感的克服与超越，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服;反之，则会让人陷入更深的自卑之中。”因此，老师在培养学生的自信心方面起着至关重要的作用。

上文提及老师在评价中要保持客观性，但也需注意对不同层次的学生采取不同的评价策略。要以保护学生的自尊和保证学生的学习热情为前提。想要更好地发挥评价的教育功能，就需要老师不断地通过正向评价，使学生爱上体育课，对于体育课有兴趣，从而激发并培养学生的创新情感，使他们愿意主动积极地全身心投入课堂，既学习到了新的知识，也锻炼了身体。

同样，简单盲目的鼓励和赞扬并不等于科学的评价，在肯定的同时，还需恰当合理地指出不足之处，使学生对自己的长处增强自信，同时激发其向新的目标攀登的渴望。为此，老师在评价中还要充分注意语言的技巧性。客观的评价有利于学生克服盲目自满，帮助学生找到不足之处，同时让其他学生学会懂得怎样善意地去帮助别人。

四、实用性评价——注重评价指导

体育教学必须坚持“以学生发展为主体”，注重体现素质教育课堂的基本要素。因此，体育教学不仅要关注评价方式，而且在评价指导上也要非常重视。只有这样，才能将在现代课堂教学理念和特点影响下的课程评价做到最好，使评价具有可行性和可操作性。评价不仅限于对学生学习情况的评定，更重要的是，能让学生从老师的评价中审视自己的不足，提升自己。因此，老师在评价过程中，应特别注重提高指导这一环节。老师可引导学生经常练习一些他们喜欢、熟悉的运动项目，练习时，最好注意能跟着视频的节奏。在创编动作时，有的学生没有自信，就抄袭别人的动作。老师要适时地告诉他们：“其实创编是一件既有趣又简单的事情。体育和数学不一样，只要将自己内心的感受化为身体的动作，即使有些不足，也是有价值的。” 在评价过程中，通过对学生心理和方法上的正确指导，使学生不仅减轻了心理负担，而且起到了良好的实用效果。

通过上述实践，笔者充分感受到体育教学中的科学评价，不仅仅是对学生学习情况的阶段性评判，更是提高课堂教学效果的重要环节和有效途径。注重科学评价对提高体育课堂教学效果起到了积极的作用。笔者认为，科学的评价，其意义不仅在于评价的最终结果，更重要的是评价的整个过程。总之，体育教学的评价应有助于深化课程改革，充分体现新课程标准的理念，突出体育学科的性质，符合学生身心发展的规律，切实达到为提高教学效果服务的目的。