数学综合与实践活动有效性思考

赵海亮

小学数学综合与实践课程不仅能让学生具备主动发现问题、解决问题的能力，还能促进其在动手操作中，提升团队合作意识和交流能力。本文就如何有效开展小学数学综合与实践课教学，采取有效对应方式解决其中存在的不足展开论述。

一、将教学内容与生活实际相联系

小学数学综合与实践领域的教学通常建立在现实基础上，契合小学数学教育理论知识体系和教学模式特点，与学生的生活具有不可分割的密切联系。数学来源于生活，又为生活服务，而学生在日常生活中遇到的种种事物都可以和数学学习进行类比、研学。小学生正处于好奇心和接受度都非常强的阶段，在这个阶段可以通过对教学课堂的设计，让学生认识生活，发现生活中的数学。如在二年级上册“量一量，比一比”教学中，笔者设置了较为灵活的问题引入，引导学生自己动手实践，通过对自己身体不同部分的长度和周围物品的测量，，理解和区分厘米和米的概念，掌握测量方法的多样性。还在测量中有针对性地建立课堂小组，培养学生的合作分工意识，使得学生在综合与实践学习活动中集思广益，有效地锻炼他们全方位、多方面思考数学问题。还可以通过联系现实生活中的事物，如小壁虎、桌椅板凳等的长度，让学生学会类比不同事物，达到“比一比”的目的。

二、善于充分利用高科技资源

随着时代发展和社会进步，高新科学技术的出现和普及极大地便利了我们的日常生活，尤其是在教育方面，高新科技让教学模式得以改善、教学效率大大提高、教学方法逐渐简化、教育资源日益丰沛。在综合与实践教学活动中，教师要充分利用电子科技时代带来的便利，让教学内容更加丰富有趣，培养学生的学习兴趣，提高其学习专注度。在小学三年级上册的“数字编码”教学中，可以结合PPT、FLASH演播来进行。小学生的数学思维、逻辑能力和空间想象力都处于起步阶段，对很多的图形、图像、定理、概念理解和应用都很困难，在这种情况下教师就可以通过电子设备、电脑动画将学习内容形象化，通过教学模具和器材将抽象概念具象化，创建实情实景的教学情境，利用生活中学生肉眼能看到的景象激发其深入思考。

三、合作交流启发学生探究

合作学习是综合与实践应用课程的重要学习方式之一，教师要充分利用教材的编排优势，尽量为学生创造合作学习的机会，调动学生的学习积极性，使其获得更多自我表现的机会，从而加强对学生合作意识的培养，逐步引导他们活学活用知识。如教学三年级上册 “校园中的测量”时，我设计了一个小组合作学习活动：让学生利用尺子对校园的物体进行测量，感受数学知识的实际意义。首先，让组内同学商量“准备测量什么物体，估计一下它们的长度是多少，选用什么样的测量工具，打算怎么分工合作”。随后让小组长带领组员走出教室，自由地在校园内测量，最后让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同意见，并做出适当评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度。这样的实践活动，让学生从被动接受知识变为主动合作探索，每个学生都有机会参与合作学习，充分享有发言权。合作实践活动离不开交流，交流中要让学生想说、敢说、乐说。通过交流，学生对知识的理解更丰富、全面，思想在碰撞、知识在整合，在相互启发的过程中思维得到发展。比如“多边形的面积”这一单元教学结束时，我安排了一节综合与实践课，设计这样一个问题：画面积是6平方厘米的平面图形有哪些画法？学生分小组探索后画出了长方形、平行四边形、三角形等，有的学生还画出组合图形，画完后全班汇报交流。学生进一步掌握了一些平面图形的计算方法，又能灵活地计算组合图形面积。学生在活动交流中不断思考，思维层次不断提升，也体现了日常数学课与综合实践课的有效结合。

四、评价激励收获成果

每个人都有成功的欲望和需要，小学生更是如此。当他们通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，一定会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的活动中继续获得成功体验，这种需要就会得到加强。因此，学生在学习中哪怕获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让其尽情地表现自己，树立学习的自信心，最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与学习中。恰当运用课堂教学评价，是上好数学课的催化剂。数学综合与实践课中学生的数学思维、解決问题的方法和策略各不相同，创新思维展现形式也是多种多样，这就要求教师在课堂上善于捕捉学生闪光点，及时应变，做出有针对性的激励性、延伸性及集体性评价。比如：你的这种想法与数学家的想法相同;你的发现很有研究价值;把你的设想继续探究下去，会有新的发现;这个小组的分工科学，研究很透彻;等等。恰如其分的评价可以激励学生快乐学习，获得成功体验，也能引导学生更加深入思考，拨动学生内心情感，还能体现教师教学机智。通过课堂学习学生不仅收获知识还应收获学习方法和成功体验。

总之，在小学数学综合实践学习活动中，教师要善于设计一些生活化更强的实践活动。从学生的现实生活经验出发，让学生把知识学得透彻，学得灵活，带着一种分析和解决问题的思路去面对数学学习的挑战。不断鼓励学生大胆实践，挑战更多的不可能，带着更多的疑问进行更加深入的探索。