在角色游戏活动中培养幼儿同伴交往能力

杨蒙

幼儿最经常做的事情大概就是玩游戏了，在家里有爸爸妈妈陪伴，在幼儿园也和小伙伴们一起玩耍。幼儿园可以说是幼儿的一个小小社交圈，小伙伴们在玩乐中一起学习一起进步，从而慢慢地学会与人交往。

在幼儿园游戏活动中，最常出现的要数角色扮演了。入了园的幼儿往往已经初步具备了一些跟人交流交往的能力，可以跟每个同伴进行互动，但是也有些幼儿这方面的意识比较薄弱，只能在旁边看着别的幼儿玩得不亦乐乎。这时候就需要老师对这些幼儿稍微进行一些引导，让他们也融入其中。锻炼幼儿与人交往的能力，在沟通中互相保护，建立平等的伙伴关系，不仅会让幼儿的感情在游戏中加深，更加亲密，幼儿本身的人际关系能力也会有一定程度的提高。

一、发现问题——游戏中的观望者

今天幼儿园又组织游戏活动了，主题是两个人一组搭建一个游乐场，没有固定形状，让幼儿们自由发挥。大班的洋洋和中班的可可分到了一组，到了自己的游戏区域以后，洋洋就对可可说：“妹妹你就坐在这里，看哥哥给你搭一个最漂亮最大的游乐场好不好？乖乖的。”可爱玩本就是幼儿的天性，可可不开心地嘟着嘴说：“我会，我也要玩！”说着就拿起积木准备搭，洋洋一把抓住她说：“会有危险的！你是妹妹我保护你，你坐着别动。”说着直接就抢走了可可手里的积木，一节活动课下来，全都是洋洋在动手搭建，包揽了所有的活。可可只能委屈地坐在角落，卻又不敢再上前尝试沟通，眼里泛起了委屈的泪花。

以上情景其实在幼儿园活动中非常常见。不同年龄段的幼儿们在沟通和认知方面还是有很大差异的，大一点的幼儿总是觉得自己是大哥哥大姐姐，做什么自己来就可以了，还认为这是在保护弟弟妹妹们。他们却不知道，这种无心的做法却剥夺了年龄较小的幼儿体验游戏的快乐。

二、解决策略——让材料规则说话

为了给年龄较小的幼儿提供一个公平的游戏环境和更多能与其他同伴交流的机会，老师要适当地引导幼儿选择适合自己年龄的材料和游戏，最好是跟同龄的幼儿一起游戏，在游戏中汲取新知识，在一个快乐轻松的环境中，享受到交流的乐趣。

（一）采用任务单式游戏材料，提高幼儿互动频率

我们可以根据每个年龄层面的幼儿的能力情况，提供不同难度的任务单，在任务单的左上角用星星标记来记录难度系数，星星越多，难度越大。同时教师要暗示幼儿们拿与自己能力相匹配的任务单来完成，跟任务单相配，还给每个人都发一朵小红花。这朵小红花有这样的作用：比如，谁帮助你了，或者你觉得跟他（她）在一起玩很开心，或者谁跟你说的话最多，你就可以把红花给谁。这样的游戏不仅锻炼了幼儿们的自主选择和动手能力，也让其在游戏中学会了与人沟通，学会认可别人，这是非常有意义的事情。

（二）提供现代信息采集设备，增强幼儿交往意识

在科技飞速发展的今天，老师有太多办法可以知道幼儿在游戏中有怎样的表现，以及和同伴沟通合作的小细节。比如，老师可以为他们提供摄像机或者一部智能手机，录制游戏的整个过程。在接近尾声的时候，让大家一起观看自己刚才的表现，，表扬表现突出的幼儿，找出不足予以改进。这样的方法极好，一方面，可以帮助老师通过了解幼儿的喜好来定制下一次游戏活动，创意不断，另一方面也让幼儿们在一次一次的磨炼中稳步成长。

（三）运用互动有趣游戏规则，营造友好合作氛围

在一个游戏中，结尾的评价环节起着总结归纳的作用。老师完全可以在游戏的最后增加一个小环节，如“默契大挑战”“谁是人气王”。这两个游戏都能让幼儿们展开热烈的讨论，甚至可以通过提问和回答更了解自己的小伙伴，一举两得。只要老师不断地尝试新鲜的方法，有目的和有针对性地对幼儿的成长和教育进行规划，那么，幼儿一定会提前适应社会的发展。

三、实践意义——合作共享乐趣

笔者依稀记得，自己小时候最喜欢玩的就是角色小游戏：跟几个要好的小伙伴们一起，每个人都扮演不一样的角色——有爸爸妈妈、哥哥姐姐，或者弟弟妹妹。这样的小游戏让我们真的觉得情感也不太一样了，关系更加亲密了，沟通起来更没有障碍。大家不管年龄大小，都可以参与，都以平等的方式进行交流。这些心理的微妙变化，对幼儿发展来说无疑是一次前所未有的挑战。

笔者认为，角色游戏活动是幼儿交流和发展的一个支点，幼儿园应该多进行创新，开设更多生动有趣的小游戏，为幼儿之间的沟通架设桥梁。现在常常做什么事情都说要从小抓起，因为一个人还是娃娃的时候，是最容易受到周围环境影响的，也最容易接受老师所传授的一切。现在老师所营造的一切，都深深地吸引着幼儿，甚至老师的一言一行也会受到幼儿的模仿。除了在家的时间，幼儿与老师的相处是最多的，好的启蒙老师，绝对是幼儿以后发展道路上的引路人。

人要生存发展，就必须与他人发生联系，进行交往。与他人联系与交往，就牵涉到处理人际关系问题。从某种意义上讲，幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里幼儿接触最多的对象是老师和同伴，因此，引导幼儿处理好人际关系，就必须培养幼儿的交往能力。