在游戏中培养幼儿的创造性思维

陈苏扬

幼儿教育的对象是3到6岁的幼儿，这一阶段是一个人创造性思维发展的萌芽时期。教师作为幼儿活动的支持者、引导者和参与者，要努力创设情境，发展幼儿的创造性思维。而游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿对游戏的渴望也是帮助其发展创造性思维的重要形式和手段。

幼儿缺乏对人类已有文化知识和经验的掌握，他们在理解各种各样的事物时靠的是直接感知的方法并且有自己的眼光和感覺，这实际上也是创造性思维能力的表现。传统的幼儿园教学方法偏注重知识的传授，忽视幼儿个性发展和对其创造性思维的培养。如今大多数幼儿园都强调课程游戏化，怎样在游戏活动中培养幼儿的创造性思维，也成了当今教育界所探讨的热点问题。

幼儿园教学过程中，教师要充分尊重幼儿的学习主动身份，给他们增加自主学习、自主游戏的时间。幼儿通过自发游戏为培养自主探索能力提供了可能。教师要创设充满趣味和相对宽松的游戏情境，以便幼儿能够自己选择他所感兴趣的游戏活动进行玩耍。幼儿通过自发地主动地进行游戏和大胆地想象，以促进其创造性思维发展。

一、幻想游戏有益于培养幼儿的创造性思维能力

牛津布鲁克斯大学的Louise Bunce博士一项新的研究显示，幻想游戏有益于培养幼儿的创造性思维能力。

Bunce博士和他的团队访问了70名4～8岁的幼儿，来研究他们参加幻想游戏的程度：

假装现实生活的某个场景，例如一场聚会或假装成为老师。

假装有可能发生，但是自己的生活中不可能发生的事情，例如和狮子搏斗或者乘坐直升机上学。

假装不可能发生的事件，例如到魔法学校上学或者玩宠物小精灵。

此外，幼儿还完成了三个创意任务。在第一个任务中，幼儿必须想出很多很多的红色物体。在第二个任务中，幼儿必须想出多种方式从空间A转移到空间B。在第三个任务中，需要每一位幼儿画一个真实的人以及一个假人。正如研究人猜想的结果。分析表示，在幻想游戏中获好评较高的幼儿他们在后来的三个任务中也取得了很高的分数，尽管前两个任务的结果比绘画任务的结果更加重要。

Bunce博士曾经说过，研究的结果表明幼儿参与游戏活动，包括进行想象天马行空的场景与更具创造性的思维相关联，虽然现在我们还不知道这种关系的指向。但是，这些研究结果都为家长和老师提供了鼓舞人心的参考，他们可以考虑支持和鼓励孩子参与游戏活动（幻想游戏），以此来作为培养他们创造性思维能力的一种重要形式。

二、生活中多种多样的游戏活动有助于培养幼儿的创造性思维

（一）建构游戏

当幼儿在建构游戏时，其建构材料低结构的特性有助于促进幼儿创造力的激发。别看小小的几块积木，但是起到的效果确实非常明显。一块长方形的积木放在耳朵边当电话，他们能想象成手机;几块积木悬空垒起，一个小小的桥洞就完工啦;当幼儿的建构能力有所提高时，其通过垒高、转向、链接、塔等方法，更是能创造出许许多多天马行空的想法......同时教师给予适时鼓励说：“只要大家肯动脑筋，长大可以成为真正的发明家。”幼儿也可凭借想象搭出各种各样形状的物体，往往成果会让我们眼前一亮充满新鲜感。

（二）玩沙游戏

沙子这种低结构的自然材料，是幼儿特别喜欢的游戏材料。在玩沙的过程中幼儿能够在释放紧张的情绪的同时从中也培养了他们的创造性思维的能力。通过手抓沙子让后让沙子慢慢滑落，沙子在指尖缓缓流动，吸引了幼儿进行的奇妙想象和激发了幼儿玩的欲望。幼儿通常都很沉浸于自己制作出来和想象出来或是自己喜欢的东西之中。玩沙子不但满足了他们爱摆弄东西和好奇心的心理特点，而且也使幼儿从中表现出他们的创造性，让他们体验了创造带来的快乐。

综上所述，游戏是学前教育的一个重要的教育手段，游戏也已经成了当今世界的主流教育活动之一。现代社会文明赋予并充分肯定幼儿进行游戏活动的权利。所以，培养幼儿的创造性思维离不开游戏活动这一重要手段。

三、结语

幼儿期阶段的幼儿对游戏的需求也是很强烈的，通过开展游戏活动来培养幼儿的创造性思维能力是一种重要手段。作为幼儿教师，我们应该时刻去思考，去大胆创新，积极为幼儿创设各种各样的游戏材料以及能对幼儿发展潜能提出挑战的机会和环境，支持和丰富他们在幼儿园内的各项活动，尽力满足每一位幼儿的需求，给予充足的时间让他们大胆创作、自由想象，促进他们全方面发展。同时，作为教师，我们要给予幼儿更多更广泛地关注，并通过实际行动帮助、引导他们在游戏中学习，在游戏中自我探索，在游戏中大胆想象和创作，促进其创造性思维的培养，为他们美好的将来奠定良好的基础。