课程游戏化 从理论研究到实际操作尝试

于媛媛

随着课程游戏化的不断深入，游戏已经成为幼儿常态下的活动，引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。本文阐述了淮安市A幼儿园在课程游戏化中的前后改变。

一、理论学习，转变教育理念

在课程游戏化的这场改革中，教师肩负着重要的责任。在新的教育理念下，幼儿教育的目标是培养适应社会发展需求的人才，作为幼儿教育者，我们应该变教育与被教育的关系和管理与被管理的关系为引导者、合作者，发挥幼儿在教育中的主体地位。因此，淮安市A幼儿园首先安排教师学习培训，内化理论。先后派出一线教师、骨干教师、园内领导参加区级、省级培训以及到南京、苏州、镇江、上海等地学习课程游戏化理论。此外，A园还购买网络学习资源，提供给一线教师学习培训，定期开展主题教研活动，组织教师沙龙学习，内容有对《3～6岁儿童学习与发展指南》的再次解读、六大支架的学习、室内外转换环节的优化、自主进餐的推进等等。每个学期，A园都会开展“书籍伴我成长”读书分享活动，提供教师专业书籍阅读，不断提升教师的专业素养。经过一系列有目标有计划的培训，从园领导到一线教师都能对课程游戏化的理念清晰明了。

二、巧用区角，促进幼儿联动

在以往的区域游戏活动中，幼儿们虽有联动，但是联动较少。如何合理地挖掘主题区域资源，引导区域之间的联动，使幼儿游戏更加自由自主、交流合作？教师通过共同探讨，认为区域联动活动可以使班级区域游戏活动进一步提升。为了让教师更清晰、直观地了解幼儿在区域游戏中的联动情况，我们的区域联动记录表诞生了，它更有效地帮助教师记录下本班幼儿的游戏联动情况。为了进一步了解各班级区域联动现状，我们开展了讲述“幼儿游戏故事”系列活动。旨在通过这样的形式促进教师关注班级现状，用心观察，即时捕捉幼儿游戏、互动、联动的精彩情景，为后期支持幼儿游戏策略，做到心中有数，及时调整，尽可能创设合理的游戏环境。A园还开展了“区域小天地，联动师与幼”现场观摩活动。此次活动，淮安市A幼儿园分年级组进班观摩幼儿的活动实况，感受幼儿们在游戏中的状态、联动的氛围。

三、自主进餐，学习自我服务

一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机。自主进餐是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，重在培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力。本学期，幼儿午餐彻底改变了之前的用餐模式，从幼儿“等待用餐”变为“自助式用餐”，幼儿自己动手拿餐具、盛饭菜，按需取量，安静就餐。在这一改变的过程中，我们发现幼儿的学习能力，相信幼儿，把更多的自主还给幼儿，让幼儿学会自我服务，自我管理。

四、弹性作息，灵活安排时间

《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学合理地安排和組织一日生活，尽量减少不必要的行为和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”从以往的作息时间安排来看，幼儿一日活动的环节过多，为了使这些环节有效地完成，教师必然会对幼儿高控，从而导致幼儿处于“时时有人管，事事有人看”的状态。此外，在这个过程中，过渡环节安排过多，导致时间的隐性浪费。A园户外场地面积不大，不能容纳全园班级同时户外游戏。针对以上问题，我们反复研讨，结合幼儿身心发展规律，对作息时间和户外场地进行了调整，将8个班分两次外出活动，优化作息时间，避免了拥挤和消极等待现象，大大减少了时间的隐性浪费。确保幼儿每天有2个小时的户外游戏、区角游戏和自主性游戏时间，让他们在自由、自主、愉悦、探索中快乐地学习生活。

五、更新角色，幼儿在前

（一）营造良好的游戏化环境

幼儿园的环境是一个开放、探究、游戏、互动的环境。淮安市A幼儿园在活动室环境的布置上有所调整。如在科探区投放多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，例如放大镜、磁铁、教师自制的天平等，还有各种形状的涂卡、益智拼图，让幼儿们自主、轻松、愉快地参与有趣的科学探索活动中。在美工区提供蛋壳、颜料、废旧洗净的瓶瓶罐罐等，促使幼儿与环境相互作用，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力与创造力，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。充分利用班级的自然角，投放一些可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等，这些自然角的秘密常常会让幼儿们不由自主地去探索，去发现，寻找答案。A园教师通过改变幼儿生活学习的环境，为幼儿们提供了一个能互动的环境，从而提高幼儿在探索中学习的能力。

（二）注重游戏与日常生活的融合

随着课程游戏化的不断深入，在教学改革中，A园进一步认识到生活、教学与游戏间的联系。游戏不仅是教学的一种辅助方式，更是教学的重要内容之一，因此，在教学中，需要将游戏与日常生活紧密联系。例如：在跳跃类游戏中，小班设计双脚同时向前跳“小兔拔萝卜”，中班设计立定跳远“小兔过河拔萝卜”，大班则是“飞跃高山”——跳过一定高度的小山坡。在充满情趣的游戏场景中，激发每个幼儿的学习兴趣。

与课程游戏化相遇的五年，我们从一无所知到仰取俯拾，在这段历程中，我们流淌在专业的指导间;行走在实践的策略中;立足于独特的视角上;凝聚在持续的反思中。在这一过程中，我们经历了从理论研究到实际操作尝试，我们在一步步成长，一步步将课程游戏化精神在A园完善。