“围”住快乐 “裙”享童年

朱旻晨

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：要让幼儿初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣;能积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活。在人的天性中，就有对戏剧表演的向往。一直以来，我园在实施幼儿园教育戏剧特色文化过程中，尝试以围裙剧场为突破口，以围裙为媒介，打破传统幼儿表演模式，以幼儿熟悉的文学作品或故事，利用幼儿自身的语言、丰富的表情和动作等手段，配合围裙口袋中的道具，创造性地表现和再现文学作品。为幼儿的自主戏剧游戏提供支撑，培养幼儿的人际交往能力、创造力与语言能力，让围裙剧场真正服务于幼儿的游戏活动。

一、享“裙”之益

（一）以“裙”为载，享受随处演绎之乐

围裙剧场又称“故事剧场”或“围裙故事”，是利用围裙布做故事背景，围裙中的口袋藏有故事的人物和贴布道具。围裙中的故事背景可以源自幼儿生活、所接触到的文学作品、影视作品等。幼儿通过选择自己感兴趣的内容，进行绘画、剪贴，创作出故事的人物角色、道具等，并将这些道具藏在围裙的口袋中。当进行演绎时，只需围上围裙来演戏，不拘泥于表演的场地、空间。幼儿可以随时在班级任意一隅开展戏剧游戏。同时，在开展教学活动时，教师也可以利用围裙的故事背景开展活动，使得课程更贴近幼儿，更好地为课程游戏化服务。

（二）以“裙”为源，促进想象力提升

就故事围裙的制作过程来说，是多人协作的成果。幼儿与同伴在协商、讨论后自由分组，以小组的形式自主进行围裙内容创作，教师提供贴纸、绘画书、水彩笔、太空泥、不织布等材料，让他们通过绘画、剪贴图片等方式，将自己的创意表达呈现出来。在制作过程中幼儿们与同伴交流、沟通协商的能力得到发展，社会性发展得到提升。在制作剪贴过程中，幼儿的手部精细动作得到发展，创造、想象力得到提升。

就故事围裙的使用来论，围裙剧场的演绎是师生互动或生生互动的结果。围裙剧场在使用过程中，充分结合了幼儿年龄特点，小班幼儿表达讲述能力相对较为薄弱，则以教师为主导使用，在教学、生活、游戏中使用。如在晨间谈话活动中，教师利用围裙故事、直观的人物讲述、肢体动作生动呈现幼儿吃饭不挑食的故事，以此提醒小班幼儿不挑食，帮助他们建立良好的生活常规。

中班幼儿则是尝试用围裙进行表演，以幼儿为主体，教师为辅。大班幼儿能力较强，完全以幼儿为主导，从独立讲述到与同伴合作演绎，从复述故事内容到天马行空自由讲述想象内容，幼儿的多元能力在这一过程中得到发展。

（三）以“裙”为线，贯穿幼儿一日活动

围裙剧场的直观呈现、趣味的故事情节，使得幼儿们对围裙剧场格外喜爱。老师则利用他们的兴趣点，将围裙剧场活动贯穿于一日活动中。幼儿在晨间谈话时，围上围裙，拿起道具，就成了围裙“小主播”;教学活动时，围裙剧场则化身围裙老师，给幼儿们讲起了有趣的故事;午饭时间，围裙则变成了围裙厨师给幼儿报一报菜名;区域活动，围裙宝宝露一手，弹唱说跳，随时随地开启了小剧场……随时开展的围裙剧场帮助老师有效整合了幼儿们一日活动的碎片时光，使得活动更加有趣、紧凑，教学方式更加多元化。

（四）以“裙”为乐，助力家园合作

事实上，围裙剧场已经从幼儿之间延伸到了师幼之间、家庭中间、社会中间。在社区提倡垃圾分类活动时，幼儿们和老师自制垃圾分类故事围裙，走进社区向他人普及、宣传垃圾分类小知识，有效推动社区工作;在新年音乐会中，家庭围裙总动员，全体老少齐上阵，获得家长一致好评。在亲子演绎的过程中，幼儿有了父母的支持更自信、更勇敢;父母在陪伴幼儿制作、表演时，亲子关系更融洽、更紧密。

二、玩“裙”之趣

（一）关注年龄差异，满足幼儿不同需要

统一的围裙故事呈现手段、呈现方式满足不了各个年龄段幼儿的需求，结合幼儿年龄特点，我们投放的围裙和材料也是不同的。比如：小班幼儿，由于故事相对简单，所以围裙的设置往往是单袋或双袋，图片也以平面为主，角色比较单一。中大班幼儿则是双袋甚至多袋，道具也由平面转换为立体，在围裙表演时甚至出现围裙两面互换的花样演出，角色較复杂。

（二）关注多样价值，挖掘围裙的多元玩法

幼儿自己在区角中选择各种形象，进行创编表演，展出精彩片段，教师及时鼓励并记录。记录手段也多种多样，除文字记录外，还有照片记录、填写表格、视频记录等等。

三、探“裙”之秘

幼儿的故事表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿语言能力的培养与发展有着不可低估的作用。剧场表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。在围裙剧场特色游戏开展中，我们的收获很多，同时也总结了几点指导幼儿进行剧场表演的经验：

（一）择幼儿之趣，促进幼儿去探索

围裙故事内容选择幼儿感兴趣的内容，从幼儿的生活入手，如他们感兴趣的动画、故事以及生活中的日常等等。

（二）创丰富之境，引导幼儿去游戏

创设多元的围裙故事是游戏开展的一个重要环节，可以根据表演作品确定需要哪些道具，想想可能采用什么物品进行替代，让幼儿也参与道具的设计与准备。中大班在创设围裙游戏的准备过程中，半成品、自制的材料应多一些，幼儿才有想象和创造的余地。

（三）增表演之技，助力幼儿去表演

在幼儿理解的基础上，教给他们一些简单的表演技巧，由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。给幼儿设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。语言上，教师着重启发幼儿寻找角色的个性特点，然后创造性地表演，同一个角色可以有不同的表现方法。