信息技术与数学课教学整合探微

刘润红 管金光

信息时代的到来意味着我国已经进入大数据时代，此时更应将信息技术应用到现代教学模式中，尽快培养学生的信息意识。小学数学作为一门必学科目，不仅具有较多的理论性知识，还具有抽象性和多元性特点。小学生的逻辑思维能力还不强，在小学数学课堂上不能自主进行学习和应用，而信息技术的整合则可以将更多新颖的教学方法提供给教师，从而由教师作为主导应用多媒体工具进行教学。这不但可以丰富课堂教学情境，还可以提高数学教学的趣味性，让学生爱学习、想学习、要学习。

一、信息技術与小学数学课教学的课前整合

小学生思维活跃但注意力无法集中，加上小学数学教科书中的内容大多是很久之前编排的，内容枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣。因此，需将信息技术与小学数学课程进行整合，丰富课程内容。教师可以充分利用信息技术使数学内容更贴近生活，激发学生主动学习的兴趣。比如，在课前的预习过程中，教师可以让学生利用互联网寻找与下节将要学习的新知识相关的问题以及数学素材，并告知学生上课前要检查每个人的劳动成果。小学生由于思维简单，会有要“立功”的想法，加上互联网的吸引，能让其在学习中找到快乐的源泉，提高学习主动性。

二、信息技术与小学数学课教学的课堂整合

传统的小学数学教学主要以班级课堂授课为主，教师统一安排课上的时间，根据教材内容逐一进行讲解，让学生反复练习，学生在习题练习中如果出现较为复杂的问题，就向教师请教，教师会耐心解答。但没有学习兴趣的学生会越来越跟不上，甚至出现厌学、逃学现象。因此，教师应该充分利用信息技术将授课形式与教学方式进行整合，以提高学生的学习兴趣和让他们进一步巩固所学知识。比如在教学中，教师可以在课前将本次所要教的新知识整理总结成 PPT 的形式，其中包括重要的数学知识点和需要反复注意且容易出错的具体案例，如果遇到较难理解的知识点，还可以将其做成动画形式，这样就会让学生的注意力在上面停留时间长一点。教师还可以将本班学生在课前分为几个小组，让他们观看教学PPT并随机布置作业，给每个小组相同的时间进行讨论和在互联网上搜索知识，整体培养学生的团队意识并增强其团队合作能力。

三、信息技术与小学数学课教学的课后整合

在传统的数学教学过程中，学生的学习方法主要是听教师在课堂上讲解，之后在课下做教师布置的练习作业，以巩固相关的数学知识。但这种方法并不利于其学习，同时，过于死板和闭塞的学习环境反而会影响学生的思维发展。而信息技术与小学数学课程的整合则可以为其提供一定的互联网学习环境，学生可以通过互联网了解到自己想要知道的学习素材，同时也可以对相关问题寻找答案，对教师在上课中提示的重点和难点进行巩固复习。比如，教师可以录制课堂授课内容，在课下发给学生和家长，学生在课后复习过程中，可以对自己在课上没有听清或者没有听懂的问题进行整理和复习。教师还可以开通在线解答，在规定时间内，由教师对学生提出的学习问题进行解答，提高他们的学习效率。信息技术与教学相结合不仅为教师教学授课提供了便利，也有利于学生的全面发展。

信息技术的出现，不仅使传统的教学方式发生了改变，同时也整体提升了课堂教与学的效率。而数学作为小学重要的科目之一，与信息技术整合，可以有效推动数学教学工作发展。