生活化教学在课堂的应用探析

宋泽晖

很多小学生在学习写作文之初，都会遇到结构混乱、主题不明确、词汇量匮乏等问题，然而，这些问题都可以随着教师的写作技巧讲解以及小学生写作经验的不断累积而得到有效解决。但是，对于一些学生表现出来的“无事可写”這一问题，却无法通过常规的教学方法来改善，需要教师将各种生活化元素引用到写作教学当中，让学生获得更加开阔的视野，他们才可能做到文思如泉涌，使写作水平得到不断提升。

一、创设生活化教学情境

生活化教学本身带有较强的生动性和人文性，在教学过程中蕴含着丰富的情感因素。教师应结合教学内容创设带有生活化色彩的教学情境，让学生在相应的情境中进行观察和体会，使写作思维受到点拨与启迪，从而找到写作的切入点。并在此基础上，对文章结构、写作方法及核心思想结构整体构思，最终创作出一篇主题鲜明、条理清晰的优秀作文。例如在部编版小学语文四年级下册《猫》这篇课文中，老舍先生通过细心观察，将猫的外形特征、生活习性和逗趣之处融入猫的生活情境之中，不但迸发出丰富的写作灵感，还积累了大量的写作素材，再运用高水平的写作技巧创作出一篇优秀文章。对此，教师可以让学生思考一下自己曾经在什么样的场景之中观察过哪些动物，对其外形特征或者生活习性形成了哪些深刻印象，再运用曾经学过的写作方法进行练笔。此外，教师也可以在网络上找到一些反映小猫生活场景的视频资源，在课堂上给学生播放，并提醒其细心观察画面当中的细节之处，最后仿照《猫》的写作手法进行习作练习。不论采用何种教学方法，都是让学生融入相应的情境之中进行写作构思和文章创作，在激发其写作欲望的同时，使其写作水平得到有效锻炼与提升。

二、加深学生的生活感悟

现实生活不仅是多姿多彩的，也是需要用心去体会和感悟的。因此，在生活化写作教学过程中，教师要引导学生善于用眼睛、用心、用头脑去观察和体会生活，发现蕴藏在生活中的无限美好，从而形成丰富的写作素材积累。首先，教师要着重培养学生的观察能力。例如《海上日出》《记金华双龙洞》这一类描写景物的课文，其中涉及很多变幻莫测的自然现象。教师要指导学生把握住其中的变化与特点，并且与现实生活之间建立起关联性，使学生对课文内容、写作技巧以及作者所要表达的核心思想形成深刻感悟，同时学会细心观察生活，发现生活中的点滴变化，为今后的作文写作积累素材。比如讲解完成《海上日出》时，教师可以通过展示图片或者播放视频等方式，给学生展示一下夕阳落日、晚霞余晖的美丽景象，与课文中所描写的日出场景形成呼应。使之学会欣赏生活中的美好事物，从而更加热爱生活，并且把内心当中的丰富情感渗透到每一次写作过程中，促进写作水平的整体提升。

三、开展生活实践教学

新课程标准下的小学语言教学，要全面培养学生的生活实践能力，使学生能够运用所学指导解决生活中的实际问题，并将生活常识和实践经验应用到学习当中，实现知识与能力之间的相互转化，促进学生核心素养的生成。因此，在开展生活化写作教学过程中，除了运用课堂教学这一常规方式以外，还可以开展一些丰富多彩的实践类教学活动，让学生在实践体验当中积累更多的写作素材，形成丰富的内心情感。例如在学习《草船借箭》这篇文章时，由于故事的年代久远，学生学习起来难免有距离感。对此，教师可以组织学生围绕着故事内容进行角色扮演，使之更好地融入本文教学当中，从而对课文中的核心思想形成深刻理解，实现教学成果的最大化。此后，教师再让学生结合自己的亲身经历，写一篇读后感，谈一谈如何运用智慧解决现实生活中的实际问题。通过这种方式，不仅可以提升学生的写作水平，还可以同步提升其生活实践能力及核心素养。

当前的小学高年级写作教学，已经成为培养学生核心素养和生活实践能力的重要载体。在这种情况下，教师有必要结合新型教学需求探索相关教学策略，将各种生活化教学元素融入写作教学当中。通过情境营造，引导学生学会观察生活、发现并且记录生活当中的美好，增加情感体验，培养生活实践能力。通过这些因素，共同促进学生写作水平以及综合能力的全面提升，彰显现代化教学理念在培养人才、塑造人才中的重要价值。