教学中运用激励式教育方法探讨

陈益

由于小学生心理上不自信和胆小、教师教学方法不够创新等因素的影响，导致目前小学体育教学质量和效果不能令人满意。而激励式教育方法的提出，为小学体育教学改革提供了新的思路和发展方向。

一、激励式教育方法的形式

（一）语言激励法

无论哪一门课程的教学，主要都是由任课教师通过语言的传授与引导实现的，因此在小学教学工作中，教师语言至关重要。小学体育是一门理论知识和实践应用相结合的课程，教师能够通过语言将相应的信息传递给学生从而实现教学目的。因此在激励式教育方法的构成内容上，最常见也是最主要的就是语言激励法，教师通过语言上的表扬和鼓励体现对学生的认同，激发学生的学习积极性。

（二）目标激励法

目标激励法是指在小学体育教学过程中，教师通过与学生之间进行协商和约定，共同规定一个教学或者训练目标，并且承诺，如果学生能够在规定的时间内实现目标，就给予其相应的奖励。过于困难的课程容易给小学生造成心理负担，降低其学习积极性，打消其自信心，因此，将教学过程进行切割能够让学生产生自我认同感。

（三）竞争激励法

小学生心智发育虽然尚未成熟，但对自尊心与好胜心已經具有了模糊的感知，而且在日常的学习和训练中会因外界的刺激而激发表现出来。竞争激励法正是利用了小学生的竞争和进取心理，教师在课堂上将学生的训练成果和运动进度进行对比，形成直观的刺激，让学生把竞争关系带来的心理变化转化到行动驱动上来，从而起到激励与推动的作用，帮助小学生更好地完成体育课程。

（四）情感激励法

情感和情绪的改变能够对一个人的行为产生直接的诱导并形成趋势。小学生自我管理和自我控制能力较差，情绪上的波动和变化很容易直接表现在肢体行为上，例如在体育课上无法完成任务或者不能忍耐强度就会马上放弃甚至出现大哭、晕倒等过激反应。情感激励法是为弥补这一缺陷提出的，教师通过共情共感的情绪感染，营造积极的正能量的课堂氛围，激励学生完成训练。

二、激励式教育方法的应用对体育教学的意义

（一）在体育锻炼过程中增强学生的自信心与积极性

激励式教育方法在小学体育课程教学中的应用，能够让教师迅速地通过心理上的影响和暗示帮助学生建立运动锻炼自信心，增强克服困难的勇气，不断地向学生传递正能量，从而提高其自我提升的积极性，以实现小学体育教学的目标，让学生获得身体素质与心理素质的双重进步与发展，为其日后的学习和生活经历打下坚实基础。

（二）拉近教师与学生之间的距离增强课堂有效互动

激励式教育方法的实施应用手段与方法多种多样，但是无论是哪一种，都离不开教师作为主要的引导者和开展者，学生作为受众而展开。在这个应用过程中，教师能够深入学生中间，充分了解和探索他们对待体育课程的心理状态和运动过程中产生的心理变化，从而有针对性地采用对症下药方式对小学生进行鼓励，拉近师生之间的距离，增加有效互动的价值。

（三）营造积极和谐的课堂氛围激发学生的运动潜能

在小学体育教学中应用激励式教育方法的初衷，就是利用心理学理念和心理变化对行为产生的指导作用，有效改善小学生的运动反应，提高体育课堂教学效果。因为激励式教学方法能够在师生相互理解相互鼓励的友好状态下，营造一个积极和谐的课堂氛围，有效减轻小学生的紧张情绪，使之能够全身心地投入运动锻炼中，从而有效激发运动潜能。

三、激励式教育方法在体育教学中的应用探究

（一）建立合适的教学目标，激发学生的斗志

目标激励法要求教师在课堂上与学生共同协商建立运动锻炼目标，学生通过对实现目标进行努力来换取相应的奖励，因此教学目标的选择和决定对于目标激励法的最终实施应用效果以及小学生的课堂体验有着重要影响。这就要求教师在充分了解本班学生身体状况和运动训练进度的基础上，科学合理地进行目标的设立，既不能因太难导致无法实现，也不能由于太简单诱发学生的侥幸心理。

（二）丰富激励形式，改变教师的传统教法

经过前述对激励式教育方法主要形式的分析，小学体育教师可以通过语言激励、目标激励、竞争激励与情感激励这几种方式，对小学生进行激励式的教育。而要想进一步提高激励教育方法在小学体育教学中的应用效果和广泛程度，还需教师在课堂上学会灵活变通，随时随机选择和更换不同的激励手段，让小学生不断有新鲜感产生，才能够让其具有源源不断的运动动力，以实现小学体育教学的目标。

（三）巧妙利用物质奖励，提升激励法的应用效果

小学生对外界的探索欲望和自身有限的认知程度，决定了其内心单纯与认真并存的特点，如主要表现在容易相信他人，容易被小的事物感染和感动，其认真的一面则表现为一旦认定某个准则，就一定会坚持。因此，教师对他们的鼓励与表扬，不能仅仅局限在口头上，还要相应地采取一些实质性的奖励，以直接刺激学生的进取心和好奇心，提升激励教育方法在小学体育教学中的应用效果。

（四）坚持激励法应用原则，做到目标明确、内容科学

虽然激励教育方法能够为小学体育教学带来益处，帮助教师完成体育教学任务和提高体育教学质量，但是激励法毕竟只能作为一种辅助性手段在教学过程中使用，而切不可将其作为小学体育教学模式开展的主体，只注重学生精神上的积极性，而忽视了实际运动效果的把控，导致本末倒置。在小学体育教学中，教师在使用激励教学方法时要严格遵守应用初衷，把握应用尺度，努力做到目标明确、内容科学。