游戏化教学在数学课堂的应用分析

李继经

小学生偏向于形象思维，对于抽象的数学知识本就缺乏学习兴趣，但是如果教师在教学过程中借助游戏，学生的积极性就会得到提升。因为游戏能够将理性的知识点化为感性的体验，这种体验带给学生的印象是非常深刻的。

一、设计游戏导入

导入是一堂课的开端，有了良好的开端，学生自然会对课程产生浓厚兴趣。因此设计简单的游戏进行课程导入是非常合理的选择。

但是需要注意，游戏只是手段，而不是教学目的，不能本末倒置。因此，教师在设计数学游戏时要严谨，要进行科学合理的教学设计，以最大限度地保证游戏的导入效果，保障游戏化教学的质量。首先，游戏的选择和设计要有明确的中心，教师在选择游戏时必须围绕本次课堂中需要讲解的数学知识，围绕这一中心进行游戏，确保学生能在有趣生动的游戏中获取相应的学习效果，最终达到提升教学质量的目标。

例如，在教师讲授认识人民币的知识点时，认识人民币的数量及换算是本次课堂的中心点，因此教师设计游戏时要时刻围绕这一目标展开。可以开展一个买卖货物的游戏，让学生扮演商品购物时的卖家或者买家，通过这种角色扮演小游戏来学习简单的换算和加减知识，让学生在趣味中学习，引发学生的学习期待。

另外，教师在设计游戏时要注意结合学生的实际情况。低学段、中学段和高学段的小学生心理各有差异，不能一概而论。设计游戏时必须将他们所在的年级和数学水平甚至性格特点考虑进来，有针对性地设计游戏内容，争取将游戏化教学的效果最大化。比如，面对低学段的学生，教师应该设计相对简单易懂的游戏规则和实施步骤，让游戏形式简洁明了，以免阻碍学生理解;面对高学段的学生，则要适当地增加游戏的难度，让游戏具有挑战性，激发学生的参与愿望。总之，游戏导入的设计需要因人而异，从课堂教学一开始就牢牢抓住学生的眼睛。

二、组织游戏教学

匈牙利著名数学教育家波利亚认为，数学有两个侧面，一方面表现为欧几里得式的抽象的、演绎的科学;但另一方面，表现为实验性的归纳科学。游戏化学习就善于把抽象的、复杂的数学概念转述为直观、具体、生动的数学体验。相比于传统的小学数学课堂的“灌输式”教学，游戏化教学显然更加人性化，更注重对学生数学思维的培养，而不仅仅停留在浅显的数学公式上。

比如教师在讲授“可能性”时，就可以组织猜拳游戏来讲解知识点。在游戏过程中，教师适时地指导学生把可能发生的所有情况记录在本子上，如“石头—石头”“石头—剪刀”“石头—布”“剪刀—石头”“布—布”等。将这些可能发生的情况列出来后，再引导学生结合课本知识来回顾，就能让学生感受到数学知识的普适性。

例如，教师在讲授《获胜的秘密》一课时，可以与学生一起玩“抢数字”的游戏。设置游戏规则为：A、B两人从1到15轮流报数，每人每次可以报一到两个数字，看谁能够抢到数字15。

教师通过应用数学规律必然取得胜利。而学生也会反思为什么老师总能获胜，在失败中总结规律，就会慢慢发现，老师总是让学生先报，自己后报;而且只要学生报出一个数，老师就报两个数，而学生如果报两个数，老师就报一个数。这其中有什么奥秘呢？这时候就可以给出时间，让学生组成小组，各自独立探究、合作交流，就能发现“老师获胜的秘密”，而这个秘密恰恰就是课程所要讲解的知识点。

经过最初的师生互动之后，学生对这个游戏产生了兴趣。他们会以小组为单位，制订相应的游戏规则，互相开展“抢数字”游戏，把学习数学的乐趣持续下去，在收获快乐的同时也掌握了知识。

三、反馈教学数据

游戏化的教学模式还可以借助互联网的便利，将学生学习过程中的数据进行收集，见证每个学生成长的步伐，这种渐变的成长在数据中得到直观地展现，让教师和学生都能实时掌握学习情况。

例如，在数学各个课程的教学中，教师可以根据难易度和课程设置来涉及通关小游戏，让学生用电子设备参与学习，这样的游戏可以在课堂中，也可以在课后，使得学习与生活结合。游戏的每个过关环节均可设置活动评价和相关的数据收集。

又如，课堂上教师一个人很难兼顾数十位学生的所有学习情况，此时便可借助学校的智慧教学平台。设计的所有游戏模式都可在平台上实施，游戏的结果可由系统以饼状图、折线图或柱形图等多种方式直观地展现出来，教师可以在短时间内了解所有学生的学习进度。

四、注重积极评价

小学课堂中高年级学生通常比低年级学生更沉闷，不愿意主动发言。教师可以通过互联网设备优化游戏的评价系统，在活动结束后做出评分，并计入总分。学生每通过一个学习关卡就能得到分数，就如同電子游戏中的成就系统，教师在这个评分系统中实时做出点评，通过一系列的正向反馈激发学生的好胜心，促使学生之间良性竞争，使课堂氛围得到改善。

使用游戏化评价系统，学生的学习情况在数据中得到肯定，可以预见班级中的学生会更加乐于去参与竞争，虽然是抱着“玩游戏”的心态，但却实打实地在认真学习，然后利用学习到的知识来过关斩将，把本来需要长时间积累才能看得见的成果更快地展现出来，增加学生的学习荣誉感。游戏化教学的魅力就在于此。

游戏之所以让人沉迷，就是因为它能够让人在短期的努力过后收获成果，这种积极反馈如果应用到小学数学的课堂教学当中，学生对数学产生兴趣也将会是必然的。